13、评分应当是有分量的

《给教师的建议》每看完一条，就对照自己平时的作为进行反思，寻找差距。真的很佩服苏霍姆林斯基对教育的执著，对学生的耐心，细心！佩服他身上的“工匠”精神。

对于我，作为多年的教师,我深深知道分数是压在教师和学生身上的一座大山，“分数”或者“等级”对于学生的重要性。其实，在平时，我也是很小心的评价学生，平时的作业，态度认真的，即使错了很多题，我宁愿不评价等级，也不愿意打一个“C”或者“D”，生怕教师的“一不小心”打击到学生，从而使他厌烦这门学科。读完这一条，我找到了共鸣，原来不仅是我，大师也是这样做的，我也找到了自己这样的理论依据，书中说道“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激(认识的欢乐)的源泉。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基的这段话我深信不疑！评分不是那么简单的事情！就如他在开头所说：“评分是教育上最精细的工具之一。”

可反观我们现在某些中学的教师,总是爱出些难题偏题怪题,并以此为镇山之宝,经常敲打孩子们拼命学习。每次考试下来班里甚至会有一半的学生不及格。以致会有一部分学生自以为笨,麻木不仁,失去了学习的信心。更糟糕的是,那些教师常常按成绩排座位,成绩差的学生总是坐到后面。这样做的恶果是显而易见的:如果学生觉得自己没有努力的方向,觉得自己什么都不行,这对他的精神是最大的压抑。只有那种明朗乐观的心情才是滋养思想大河的生机勃勃的溪流。成功的欢乐可以是一种巨大的精神力量,它可以促使儿童产生好好学习的愿望。

    对于第四条“应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。在教育过程中有一样非常有趣的东西，——我想把它称之为“知识的转化现象”。这里指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实、现象、规律性的某些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的基础。”

对于数学教师，对于这一点感触很深！有些概念只有在做题的过程中不断训练，才会识记的更为牢固，每一次做题，每一次运用这些知识点，会有不同的感悟，也会有更为深刻的记忆！与其上课前提问概念，不如提问与概念相关的问题，从而回顾概念！

我们面对的孩子，是有鲜活个性的孩子，不论做什么事情，都要从孩子的角度出发，感受孩子的感受，多观察孩子的反映，不做任何伤害学生自尊的事情！