很多语文教师往往苦于找不到合适的指导自己语文教学的好书来与时俱进地提升自己，若你读到《语文教学原理与策略》这本书就不会有此苦恼了，甚至反而会觉得欣喜若狂、相见恨晚，笔者就是如此。
西南大学文学院副教授、语文教育研究所所长荣维东痛感本专业教材内容陈旧，学界许多新鲜成果得不到应用，找一本好用的教材太难，于是自己对一个个问题展开学习、梳理和研究，并怀着重建语文课程教学论的学术使命，全面吸收国内外最新研究成果，尤其是以王荣生为首的海派学者的研究成果，以全新思路和专业水准，历时三年编著成《语文教学原理与策略》一书。
此书采取来料加工方式，博采众长为主，坚持己见为辅，辨别优劣，披沙沥金，尽量呈现近年语文教育研究的重要成果，“以述带论”“以论带法”。按照“语文课程是什么（本体论）——语文课程教/学什么（课程论）——怎么教/学语文（教学论）——什么样的人教语文（教师论）”的逻辑线索展开。全书共12章，每章论述语文课程教学的一个专题，内容包括专题概述和当前教学存在的问题诊断，重点则是对基本原理与有效策略的阐述。
毋庸置疑，本书对过去尤其是最新的语文教育研究成果作了一次全面的大总结，达到了中国当前语文教学理论的最高水平。其最大的价值在于将整个语文教学方面的知识作了大更新、大换血，把语文教学科学而有效的原理与策略阐释得一清二楚，给广大语文教师指明了正确的方向，可谓语文教师必备的行动指南。整本书读下来，笔者有一种柳暗花明豁然开朗的感觉，不禁拍案叫绝：此方为语文教学之正路。我们语文教师再也不能用以往诸多错误的方法去教学了。
该书的一大特色是注重理论。编者一针见血地指出，“我国语文教育乱象丛生、效率低下，其中一个重要原因就是没有科学有效的学科教学理论。语文教育不是要不要理论，而是要什么样的理论。”编者感叹，“目前我国的语文教学理论基本还停留在几十年前的水平上，没有大的更新与进展。”诚哉斯言，语文教师莫不有此感受。因此，编者的初衷很明确，“我们目前要做的是将那些陈旧的、错误的、僵化的内容尽快淘汰掉，将那些新鲜的、科学的、有效的理论引进并整理出来，形成一个精要、好懂、有用的语文教学理论与方法体系，提供给语文教师们。让他们用这些先进、科学、有效的理论知识武装头脑，科学有效地教语文。”可谓用心良苦，编者炽烈的责任感和使命感可见一斑，令人肃然起敬，值得点赞。
有了这本教材的指引，语文教师们就丝毫不用担心自己不会教语文了。如严格按书中讲的去重塑自己的教学，成为专业的优秀的语文教师必将指日可待，此话绝非虚言。
书中呈现的许多已成共识的观点非常值得一提，有的振聋发聩，有的引人深思，有的则鼓舞人心。
编者指出，语用学和功能语言学应成为语文课程教学新的理论根基，语文学科应专注语用性，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。诚然，学生学习母语的运用才最重要。
编者认为，“语文学科性质”问题可能是个“伪问题”，应转向“学科定位”“课程取向”“课程理解”等问题。我们确实大可不必再去纠结语文是这样那样性，而应关注语文课程应该有何取向、作何理解。
编者强调，语文知识问题是整个语文课程教学研究的核心问题。语文知识不仅是语文课程内容的核心和主体，也是语文能力迁移和素养生成的前提和工具，还是课程实施的话语平台，更是语文教师专业能力的重要内容。目前我们的语文知识并不是多得以至于必须淡化、削减，而事实上恰恰相反，它仍然处于营养不良的“贫血”状态，缺乏真正有助于全面培养学生语文素养之有效、高效的知识。应开发和重建新的语文知识体系，即以“语用学”为核心的语用知识体系，并多借鉴国外语文课程具体、细致、体系化的知识内容。
编者指出，课程改革的核心是课程内容的选择与重构。课程应先于教学而存在，没有明确、具体、有效的课程内容，再先进的教学理念和教学方法都无济于事。“课程内容建设”比“教学方法改进”更具重要意义。教学的困局在课程，课程的关键在内容。对此笔者深有感触，从某种意义上说，当下中国语文课程内容是缺失了的，如国外那样正常的情形是，先有课程内容，再据此编教材，后才有教学，课程内容必须得确定而具体。因此，建构明确、具体的语文课程内容就十分紧迫。
编者强调，阅读教学的目标不应仅仅是教给学生阅读技能，还应该教给学生有效的阅读策略。国外的课程标准已经有大量“阅读策略”的内容（这些阅读策略甚至已成为课程内容的主体）。笔者觉得，国外有太多太多呈现在语文教材中的研究成果我们没去吸收，前几年出版的精简《美国语文》就引起过轰动，很期待有人能将美国原版语文教材不作删减地全文翻译过来，那将很有可能倒逼并加速语文课程与教学改革。
本书最值得称道的是第九章“写作教学理论重建与有效策略”，本章多为编者荣维东博士论文《写作课程范式研究》的精华，代表了当下中国乃至世界写作教学理论的最高成就。荣维东认为，“文章写作”“过程写作”“交际语境写作”是写作课程教学的三大范式，三者可整合成三维写作教学内容框架。写作的原理是在特定语境中构造语篇。应重视“交际语境写作”，即为达成特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者，进行的意义建构和交流活动。写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。可以预见，本章的写作教学理论将给我们广受诟病的写作教学带来福音，笔者读了都跃跃欲试。
就阅读教学而言，本书第六至八章是重点，它既阐明了阅读教学的通用原理与策略，又阐明了文学类文本和文章类文本共10类文本的解读及教学，十分耐读。
读到好书总喜欢与人分享，《语文教学原理与策略》就是这样一本指导语文教学崭新的不可多得的好书。相信有了书中先进理论的指导，我们的语文教学会逐渐好起来。热忱推荐广大语文教师阅读。倘能与《语文学科知识与教学能力》（王荣生、宋冬生主编，高等教育出版社，2011）共读更好。
注：文中配图源自互联网，谨此致谢。
