梁福有
“教无定法”一词道出了当今语文教学手段的多样化，但是教法万变不离其宗。正如宋运来导师经常告诉我们，语文教学始终围绕着“教什么”、“为什么教”、“怎么教”、“为什么这样教”、“教得怎么样”这五个方面进行。至于“教到什么程度”、“学到什么水平”的尺度把握，这就要看教学目标的定位了。
今天早上，聂碧宇老师的课例《猴王出世》深深地打动了我。《猴王出世》是小学语文人教版五年级下册“中国经典名著之旅” 中的一篇古典白话小说，选自《西游记》的第一章，是一篇略读课文。它讲述了石猴从出世到称王的一段过程。聂老师巧妙地处理了高段长篇课文中常常“重故事情节与轻语言体验”的矛盾，还原语文课的真实面目，重点激发学生的阅读课文的兴趣。他首先精细地讲解了课文的第一段，起到抛砖引玉的作用，让学生以此方法自学课文。把课堂内有限的时间最大可能地用于读的训练和复述故事能力的培养。整节课有的放矢，让学生在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，品出经典的魅力。
下午，宋运来导师就聂老师的课例进行了点评。宋老师首先肯定了聂老师这节课优点：教学布局合理，教学效果显著，能够把自己融入到课文中，以点带面，巧妙地设计了情境，激发学生有意识去挖掘课外信息，从而培养学生自觉阅读课外书的习惯。同时宋老师还给聂老师点出了这节课美中不足的地方。从这些建议中我受益匪浅：1.在教学中设计的情境需要贴切学生的生活，符合他们的心理特点，激发学生发散思维，达到预设绍教学目的；2.在复述故事时可以让学生拿着课文复述，也可以让学生抛开文本凭印象复述，还可以引导学生加上自己的想象和动作复述；3.教师要懂得活化语言，有效地引导学生破解文本中的难点。
研学路上，听课和评课不断交替。精彩的课例百听不厌，出色的评课让我深受启发，学而不倦。
