开学了，董明宇长高了，一个暑假他竟然没有晒黑，唇红齿白的韩国式小男孩，脸上总是写满阳光般的笑意。看着孩子，心里不由得隐隐作疼，同时蒙起丝丝愧疚，这么好的孩子，就是对学习积极性不高，不爱动笔写字，课本上、作业本上经常是空的，直到现在我竟然没让他改变过来。
现在已经五年级了，我不能再让他这样下去了，得想办法推他一把，让他改变。
孩子喜欢表扬，喜欢被关注，这是他内心最渴盼的事情。于是我就投其所好，拿起表扬这个“牌子”，天天举在他面前。
上课时，我走到他身边，他正在分神，往窗外凝望，我一边讲课一边摸着他的头，并和他目光对接，引起共鸣，当他会意地点头表示理解时，就当着同学们的面夸张地表扬他，每当此时孩子就不好意思地低下头笑笑。
做笔记时，我走到他身边，他在低头摸东西，我一边拿起笔放到他手里，一边夸：“孩子们，你们下课都来参观一下明宇的课本，笔记竟然记得满满的，值得大家学习。”明宇看看我，感激地低头认真记笔记。下课了，其他孩子跑出去玩了，他还在认真记笔记，因为他知道老师已经表扬过他了，他要做得名副其实，我一边查看他的笔记，一边低声地给他建议，孩子认真听、认真记。下一节的语文课上，我拿着他的课本在教室里环走一圈，让每个孩子参观，我注意到：明宇的眼里闪着激动的亮光。
写作业时，别人在奋笔疾书，他在肢解钢笔，笔帽、笔囊、笔杆全分家了手上都是墨水。我走到他面前，把钢笔重新装好递到他的手里，一边用湿巾擦掉他手上的墨水，一边故意大声地对旁边的班长赵艺雯说：“雯雯，你有危机感了！我们的明宇马上要超过你了，你看他写作业的积极性多高呀！”明宇看着我，会意地点了点头，握着笔认真地写起来。第一次作业，他写得好慢，好认真，我耐心地等他写完，然后当着他的面批改，边批改边夸他：“明宇，字体写得和你一样漂亮，还没有错误，太让我感动了，我要把你的作业拍下来发给爸爸妈妈，他们看到了，肯定会高兴地不得了。”
早读时，别人书声琅琅，他嘴巴不张，眼神迷离，脑袋放在臂弯里，书竖在桌子上挡住脸，我走过去，抚摸他的背，让他把背挺直，帮他把书放正，伸出大拇指，并一直把大拇指放在他面前，他大声读书了，坐姿端正了，我就趁机把他最美的镜头拍下来，打开照片让他欣赏，并当着他的面发送给他的爸爸妈妈。
慢慢地，孩子也爱上了发言，每次发言一结束，我就会让孩子们送给他两次掌声。一天，我们在学习《窃读记》这篇课文，他上课发言积极，把文中那个孩子窃读的心里描绘得很到位。该写作业了，我发现他有一个字不会写，就悄悄地问旁边的班长赵艺雯，赵艺雯把字写在书的一角，让明宇看，他看完了，就赶紧写在自己的本子上，这个镜头让我萌生了利用刚刚学过的课文的题目来表扬他的念头。于是，我走到他身边，拿起刚刚赵艺雯写的那个字，扬在空中，大声地说：“孩子们，我要表扬董明宇！”孩子们纷纷放下手中的笔，你看看我我看看你，连明宇自己也迷惑地看着我，不知道我为什么要表扬他，我说：“你们知道吗？林海英在窃读，而我们的明宇在窃学！刚才他有个字不会写，因为他是一个求知心切的孩子，想知道字怎么写，可又不想影响其他人，就悄悄地向赵艺雯求助。这种窃学的精神可嘉呀！这种讨论学习而又不影响他人的方式，我们要向他学习，遇到不会的地方，就不耻下问。”说着我对明宇伸出了大拇指，孩子们也都对他伸出了大拇指。我看见明宇的眼里闪着晶莹的泪花。我没有再说什么，就摸摸他的头，对他做了个继续努力的动作，孩子感激地使劲点了点头。
现在董明宇变了，上课积极发言，并且会用总结性的语言概括，爱上了记笔记，作业质量越来越高，速度也在逐渐加快。
孩子的进步家长看在眼里，记在心里，每天用照片和文字和家长沟通时都会收到深深的谢意。为了让他继续保持下去，我想找个机会，再把明宇往前推一推，要动静大一些，对他触动再大一些。
学校每周一有个瑞德少年表彰，于是我和五年级八个班的班主任们商量，希望大家把这个表扬的名额给董明宇，让孩子进步更大一些，大家一致同意。
表扬词写什么呢？看到明宇桌子上的书，我就从他看书的角度写起，写他爱看书，一有空就坐下来看书，天天遨游在书的海洋里。写完了，我把明宇单独叫出来，把写的内容大声地读给他听，他不好意思地说：“老师，我没有你写得那么好！”我搂着他说：“明宇，能感受到吗？这里面有老师对你的期望。”他紧紧地抿着嘴唇，使劲地点点头。然后我征得了他的同意，把表扬他的内容当着全班同学的面读了一遍，教室里响起了经久不息的掌声，我偷眼望去，明宇的腰挺得直直的，两手交错放在桌子上，眼里满是自信。
周一瑞德少年的表彰现场，明宇在全场热烈的掌声中走到领奖台上，从李校长手里接奖状时，我注意到孩子的嘴唇、双手一直在抖，接过奖状后他激动地一直把奖状高高地举在胸前，眼睛紧紧地盯着同学们，看到大家赞美、羡慕的眼神，他很激动，眼睛特别亮。我和孩子们把热烈的掌声送给他的同时都对他伸出大拇指，我赶紧把这激动的场面拍了下来。回到教室里，我让他拿着奖状再次走到黑板前，让大家每个人说一句鼓励或表扬的话，并不断地把掌声送给他，他嘴唇抖动着，眼睛湿润了，对大家深深鞠了一躬，大声地说谢谢大家。我很快就把明宇领奖的镜头发给了他的爸爸妈妈，两口子激动极了，不停地说谢谢。下午，明宇的爸爸来到我办公室，他的手里居然拿着明宇的奖状，我还没来得及说话，他就激动地说：“明宇得奖状了，中午就给我打电话了，要我下午赶紧来学校一趟，他说有重要的东西要给我看，我一来，他就把奖状给我了，要我回家给他妈妈看，并且要贴在家里一进门就能看到的墙面上。孩子爸爸紧紧地握着我的手，不停地说谢谢，眼里满是欣喜、希望、激动。
“瑞德少年”，榜样的力量”微信稿一发出来，我就发给他的爸爸妈妈和班级群里，家长们纷纷给明宇点赞，孩子的爸爸妈妈在群里好开心。课间操后，我把微信稿先给明宇看，然后让班长在教室里当着全班同学的面大声地读微信稿的内容，孩子们不断地把掌声送给给明宇，明宇感激地对大家举了一个恭，连连道谢：“谢谢大家！谢谢！我以后会更加努力的！”
明宇真的爱看书了，一下课就拿着《城南旧事》边看边批注，在餐厅里餐前餐后看《查理九世》，午休起床后看在宿舍里《比尔盖茨》，每当此时，我就过去轻轻地摸着他的头说，明宇，你看书的样子真美！现在的他上课听讲认真、笔记记得及时，作业的质量和速度提上去了，而且他越来越爱看书了，一有空就看书，他的座右铭就是“唯有书香能致远，腹有诗书气自华”，“我们不但是吃饭长大的，而且是读书长大的。”看着明宇认真学习的样子，我真的好激动，不敢相信这就是我的明宇，他现在的状态真的有我给他写的表扬词里面描述的那样：书香味道、温尔文雅、彬彬有礼、谦谦君子、勤奋好学、作业认真及时。
明宇在学校里备受关注，天天得到鼓舞，学习劲头一天比一天足，各科老师都在夸他，他自信满满，不禁暗自替他高兴。
很快，我就发现他回家不做作业的习惯还是没有改过来，一回家就只是一味地玩，既不写书面作业，也不在班级群里进行读书分享。一到周一，别人都交作业了，他坐在凳子上默默无语，组长问他，他就眼睛盯着桌面，不敢抬头，用几乎没人听得见的声音说“我没有写”。每周一早饭后各组的组长评作业的时间是他最煎熬的时候，组长夸夸这个组员字体写得工整，表扬这个组员作业完成得早并第一个在小组群里发送。每当大家把掌声送给被表扬的孩子时，明宇总是两手拖着腮，眼睛看着桌面，不抬头，也不发表评价，眼睛半闭，不看任何人，我想此时的孩子一定特别失落和孤单，他渴望表扬，渴望大家把掌声送给他，可是他并没有完成作业，他在内疚？他在下决心？和孩子的父母沟通后，他们表示一定会鼓励孩子写作业。又到周末了，我和组长、班长私下给他发微信，要不要作业减掉一些，他说不用，我们就鼓励他把作业完成，并第一时间发到小组群里，我再截图发到班级群里，大张旗鼓地表扬他，孩子们、家长都给他点赞，明宇不停地说谢谢！现在每个周末，不管多晚，他都会把作业发到小组群里，组长转发给我，我就发到班级群里，赢得一片赞声。后来的周末，他几乎都能按时完成作业。每周一作业点评的时候都有他上台被表扬的身影了。
细心地关注，不断地鼓励，并且把期望的目标融入鼓励、表扬里，那么孩子一定会比我们预期的还要优秀。满心欢喜，满怀期望，静等花开，相信花会开得更灿烂。
