我不止一次阅读到抨击中国教育体制的文章，不仅仅有来自国外的声音，也有我国权威教育界的评论。每次看到类似的文章，我内心十分激动，因为以我切身的感受也确实如文中所论述的那样。
可是，这些文章的终结却总令人失望：要么主张国家自上而下进行教育体制改革，要么呜呼哀哉发出一堆抗议和抱怨。这两种结论，前者极难改变（文中稍后会有论述），后者则无关痛痒。
当现实与我们的潜意识发生冲突时，我们茫然了、纠结了、焦虑了、不知道该如何下手。我们期望着教育体制自己能发生改变，改变成对我们个体有利的状态。可是，这可能么？
首先，让我们看看现行的教育体制是如何产生的。
我国现在的学校教育完全引自西方的“科学”教育，即“分科而学”。而这种教育模式是从英国工业革命开始后才“发明”出来的。那么，工业革命为什么需要这种“现代模式”的学校呢？
假如，我现在拥有一家纺织厂，我要想让它运行起来并从中获利，那么我除了资金和设备以外，都需要哪些人员呢？
首先是技术工人，他们是工厂里数量最多、工作在第一线的人。他们需要掌握的是按照特定流程来操作特定设备的技能。因此，他们要在“技术学校”进行专业培训。
其次是管理者（这里不包括雇主），他们要懂得如何高效地安排生产，知道如何与工人沟通。这就需要进行“组织管理”相关专业的学习。
再者就是诸如会计、律师和库管等职位。他们会根据岗位职责的不同，学习相关的技术知识。例如：会计和库管要擅长数学，而律师要长于写作，并对商业法务和社会规则更加精通。
最后，作为大BOSS，要懂得如何筹集资金，知道如何与银行家和政客打交道，要及时地了解市场状况，并对自己做出的决定承担全部责任。
只有以上这些各有专长的人有机地结合在一起，才能让一个商业体（工厂）有效地运转起来。由此可见，现代的学校教育就是针对这种商业模式来设计每个“零部件”的。
为了让这种教育模式得以顺利的推行，政府必须编织一个华丽的故事，并不断地强化它。这就是对“幸福的定义”！
剖析一下我们现行的教育体制吧！
这个“故事”告诉我们，人生只有“成功”，才能获得“幸福”。而“成功”就是在社会上获取一个好的职位，而获取好职位的重要门槛之一就是拥有好学历，而要想拥有好学历就要上好大学、好中学、好小学、甚至好的幼儿园。所以，要想幸福，就必须接受现行的教育体制，并努力努力再努力！
可是，凭什么要让你来定义我的“幸福”呢？你所定义的“幸福”是建立在“你所认为的成功”之上的，如果我身在这个“成功”中并不感到幸福怎么办？我能否定义那本应属于我自己独一无二的幸福呢？
从宏观上看，无数个商业体高效地运转，经济也就发展了，社会也就“进步”了，这是否就等同于：在微观层面（个人）上，个人也就更加幸福了？也就是说，对个人来讲，这种生活方式是被迫的，还是我们自己意志的表达？如果真是迫于无奈，那么我们也同样在“被迫”地接受着现代教育！
没错！我们正在被迫地接受着一种为一个“超级大工厂（大公司）”各个岗位定制员工的教育。并且，在这个过程中，没有人真正地关心过个体“真正想要的幸福”！
为了将这个故事贯彻到底，我们的思想被深深地塑造为：
【只有集体好了，个人才会好！】
这样的一个故事（逻辑），让我们自然而然地愿意将“集体的目标”作为“个人的目标”。
于是，大家都在学奥数，所以我也应该学奥数；大家都在考大学，我也应该考大学……
我们的大脑已经被这种思想训练成了：大多数人在做的事情一定不会错（至于为什么？很少有人思考过），或者错误的几率极低。总之呢，顺着大流做，一定不会错！
最典型的现象就是炒股。自己没有专业知识，也不愿意去学习，而是跟着大家一起冲进股市，别人买啥我买啥，买完之后就默默地祈祷股价上涨，期待让自己赚上一笔。在整个过程中，你根本没有在任何一个环节发挥任何作用，而只干了一件最简单省事儿的事情--祈祷！
再看看我们对待孩子的教育，简直和炒股的心态一模一样！我们不愿意去思考教育的本质，自己也不想学习和提高，而是跟着大趋势走，别人学啥咱也学啥，走一步算一步。在整个过程中，你根本没有在哪个环节发挥作用（当然你保证了孩子吃饱穿暖），把教育的事情一股脑儿的交给了学校甚至托管班，然后自己默默地祈祷孩子未来可以成功、能够幸福！
当我们把一切交给股市时，别人决定了我们的输赢。当我们把一切交给教育时，别人主宰了我们（孩子）的命运。
如果这个游戏根本就不是为我们（多数人）而设计的怎么办？一旦我们一味地、一厢情愿地期望教育体制会发生改变，就会反复地陷入“不甘心却没办法”的绝望痛苦之中，伴随着挥之不去的焦虑，循环往复，无法超脱……
如果教育体制无法改变，难道我们就只能在“纠结”复杂心情的伴随下，随着大流向前行么？难道我们真的就不能做点什么吗？
【如果我们无力改变游戏规则，那就只能改变我们看待游戏的角度。】
既然那些先天因素无法改变，那么我们唯有在现有的限制条件下，尽量做到最好。
那么，我们期望的“最好”的结果到底是什么呢？
如果让你用一个词语来描述对孩子未来生活的期望，我想很多人都会选择“幸福”。那么，什么样的状况才算幸福呢？
有一种“幸福”叫“父母认为的幸福”。这种幸福和父母的价值观有密切的关系。如父母认为国内人际关系复杂，就会觉得孩子出国后会更幸福；如父母学历低、一直从事比较基层的工作，就会认为孩子上大学甚至读个研究生就会幸福。在这个决策过程中，基本没有考虑孩子的个人意志。
另一种“幸福”叫“孩子认为的幸福”。这种幸福完全建立在孩子的直观感觉之上。如喜欢画画、弹琴、玩乐高等，甚至就在院子里和其他小朋友疯玩儿。这个时候的他们就在做自己想做的，感觉无比的幸福！
可是，这两种“幸福”都有各自的局限性。
“父母认为的幸福”常常表现为“自己未达成的心愿期望孩子来完成”。并且片面的认为，自己的现状不幸福（或不太幸福），只要孩子按照我想象的去做，就“一定”会幸福（或更加幸福）。这实在是一种“非黑即白”的、过于主观的认识。这种认识往往忽略了孩子的特点和喜好，为孩子定制了一个“父母认为的幸福”。
“孩子认为的幸福”所表达的往往是眼前的快乐，即“做自己现在想做的事情”。由于孩子年龄和阅历的关系，他们还无法认识到事情的本质，也无法赋予自己行为以意义，更别说对自己未来的人生规划了。所以，一味地由着孩子的性子来也是不负责任的。
那么，父母如何才能和孩子一起定义属于他们的幸福呢？个人以为应从以下几个方面入手：
一、父母要升级自己的认知水平。
这是一切的前提。如果父母意识不到或做不到这一点，一切讨论将无意义！如果父母自身都没有“自我觉察”的能力，那么从认知上根本无法突破惯性思维的牢笼。就好像每次都尝试着往上跳，想逃离地球，可每次都被地心引力拉回地面一样徒劳！无法逃离，是因为没有足够的“能量”，而这能量取决于父母的认知水平。
二、为孩子提供增长见识的机会。
只有孩子获取足够多的关于这个世界的信息，才有机会让他们在成年的那一刻为自己的人生做出最优的决定。所以，无论是阅读或旅行，还是涉猎各种艺术，甚至参加丰富多彩的社会活动，都可以让孩子尽可能多的了解这个世界（全世界）的情况。眼界有多大，心界才有多宽广！这让他们今后无论看待什么问题，都不会偏颇和狭隘。
三、培养孩子独立思考的能力。
我国的教育严重缺乏培养独立思考能力的机会，尤其是“批判性思维”的能力。所以才容易出现凡事“从众”的现象。不具备独立思考能力，就好像你只能作为一个机器的零部件，只能随着整个机器的动作而动作，永远无法自我掌握前行的方向。“从众”永远不会让你感觉到真正的安全和幸福，它只会让你变得麻木和愚钝。
四、给予孩子表达自我意志的机会。
记得我高考结束后，根本不知道如何选择志愿。究其原因，首先是没见识，不知道这些专业究竟是在做什么。其次，是从来就不了解自己的特长。最关键的是，自己压根儿就没学会“自我意志的表达”。听话的孩子是可悲的，长期的压抑只会让他们感到痛苦和绝望，以至于最后失去感知爱和幸福的能力。所以，父母要试着去认真聆听孩子的心声，尊重他们表达内心的权利，给予他们展现自我意志的机会。只有这样，他们的思想才会独立、心灵才会成长、人格才会完整、生活才会幸福！
将来人与人的合作不再是过去那种仅仅在技术分工层面上的简单协作，而是一个个拥有完整人格的人之间的高级协作。
只要具备这些要素，无论从事什么职业，无论选择哪种生活方式，都会以一个健康、独立和完整的人格来面对生命中所遇到的一切，并以自己独一无二的方式来解读这个世界，获取属于他们自己的幸福！
未来的世界变化莫测，我们根本无法预测各种职业的趋势。所以，选择什么样的专业根本不是父母需要关心的事情。真正需要父母们做的，是培养一个具有“全球化眼界、独立性思维、人格完整和身心健康”的孩子。体制的局限让学校仅仅成为学习知识的“教”的场所，而父母则要担负起更重要的“育”的责任。
在新时代的今天，“父母”已不再仅仅是一个身份，更是一个“职业”，一个专业性和重要性超出一切的职业。在教养孩子的过程中，没有重新来过的机会，也不可能因为最终未达到预期便放弃接受结果。我们为了在社会上立足，都要接受多年的职业训练（无论是律师还是医生），可是我们在“父母”这个职业上却不愿意花时间去学习和提高。这种根深蒂固的观念极难被撼动，只有通过持续不断地深度解读和自我反思，才有可能融化那顽固的坚冰！
我愿意成为这个破冰者！
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