一直思考什么样的课堂才是最自然，最顺畅，最愉悦，进而最高效的。在日常课堂教学中也不断地尝试，总结，反思，再尝试，努力让自己的课堂自然而流畅，和谐而愉悦，扎实而高效。
一直想给这种理想课堂起一个名字，自然大课堂？虽然最能表达本意，但也会有歧义，且不够雅致，要不就且称为生态课堂吧（虽亦有雷同），这倒是一个时髦的词。试想，一堂轻松自然，不着设计痕迹的课堂是何等生态啊！
如何打造自己的生态课堂呢？我想需要以下几点努力。
一、老师要亲和。
在我们的日常教学实践中，有很多面色语气颇冷的老师，我常常把这叫做“公事公办”。设若授课老师一整堂课都没有一丝笑容，看似尽职尽责，专心传授，但在这样冷冷的情绪下，学生的接受度要大大降低。谁会喜欢一个冷若冰霜的人呢？课堂上老师是不需要端着的，而应该是一位可以促膝相谈的老友，抑或是一位慈眉善目的长者，和颜悦色，容纳种种，可以一起学习，一起交流，一起探讨。
二、老师要热情。
一堂课的情绪基调来自老师，课堂上的老师应该永远充满热情，阳光而热烈，是课堂情绪的调动者，鼓动者。一名教师在学生眼里应该永远是充满活力，热爱生活，热爱工作的。很多时候，老师在课堂上往往注重了条理，注重了稳重，也许是生怕漏掉了某个环节，而让课堂毫无激情，毫无生气，毫无温度。
三、师生要融合。
课堂上，老师不是高高在上，学生不是低低在下。而是像《世说新语﹒咏雪》里的谢太傅和侄辈们一样，不管窗外风雪飘摇，室内其乐融融，讲经论义。师生一起学习，一同探究，相互交融在一起。老师和学生的思维重合度随着教学的深入不断提高。也许一开始教师是有些主动的，有些引导性的，但在老师的逐步启发下，学生越来越进入，慢慢地就由教与学转为共同探讨了。那么，这一堂课师生的精神是畅快的，理解是深刻的，学习是高效的。
四、师文要合一。
听过很多课，教师对文本不熟悉，教师游离在教材之外，没有自己的见解，照本宣科。外在表现在不断地低头看文本，看教案，还在背诵教材的注解，说一些言不由衷、前后不搭的话。课堂上自然不自信，不敢逾越文本一毫，不敢宕开一撇，只能在文字表面游走，不能整合教材，不能突出重点，一篇文章的分析又拖拉又没重点。这样的课自然索然无味，学生自然恹恹欲睡。
比如曹文轩的《孤独之旅》节选的片段较长，能认真读下来的学生都不多，如果老师也从前往后的梳理情节，那就会累死人，学生还会一头雾水。但如果抓住环境描写，心理描写两个重点，抓住鸭群、芦苇荡、暴风雨的象征意义，学生就把握了重点，理解了主题，理解了杜小康是怎样一步步走向成熟与坚强的。一切水到渠成，皆不突兀与晦涩。
五、课件要为辅。
随着教学辅助手段的进步，多媒体在教学中必不可少。多媒体课件在课堂教学中本是起着突出重点，突破难点的作用。但却在很多课堂上成为老师的累赘，老师不得不在授课过程中不断地照顾它。甚至被它牵着鼻子走，让本是起承转合的教学思路变得断断续续。比如现代文阅读，前后衔接紧密，层层铺陈，步步深入。学生的认知也将随着老师的引导由浅入深，而很多课件就是斩断思绪的刀。所以课件制作要精，要紧扣重难点，恰到好处。课件只能是课堂教学的有益补充，该舍弃时就舍弃，绝不能成为课堂的主宰，奴役了师生。
六、细节要专注。
课堂设计追求本真与自然，努力不让自己的课堂出现一丝难堪和不自然。要细心揣摩每一个环节，做到最自然和最好的效果。如有老师讲授《愚公移山》，导入时播放了音频歌曲，播放歌曲期间，学生目光无处，老师略显尴尬。如果把导入的歌曲音频换成视频就会更好，气势恢宏的音乐加上大气磅礴的画面更能把学生带入情境。
课堂不是枯燥的代名词，课堂应是一个充满阳光和美的地方，是师生共同创造的艺术精品。每一堂课都不可复制，每一堂课都会为孩子的美好人生增添一片绿叶。只要我们倾心钻研，耐心磨练，就能。
