中午老公戏说大姑娘的理想：一路高涨！小时候最想当妈妈（好可爱的理想），慢慢地又想当老师（一直都以妈妈为榜样），初中时特别崇尚设计，想做个大牌服装设计师（没一点艺术天分，纯属少年人的梦）。中考结束，带她去看了看天津大学和南开大学，尤其是在一位硕导的指引下，她茅塞顿开，从此后立下学金融、考名校、上国外研究生的宏愿。
其实，小学时她的状况并不好。因工作调动，我们举家从镇上搬至县城，孩子也转到了县里的实验小学，当时她正读四年级。对新学校的不适应，尤其是对中午和晚上一堆作业的不适应，她的身体出现了一系列不良状况：眨眼晴、抽鼻子，甚至于嘴角也在抽。作业一多，就愁眉苦脸，考试前紧张得痛哭。
针炙了半个月，效果并不明显。去省城医院就诊，做了脑CT，一切正常。医生说，学习紧张所致，回去多玩就行。我和老公那时只抱着一个念头：即便念不成书，也要健健康康！于是，我去向老师减作业，周未老公陪着到处玩，就这样度过了小学时光。如今孩子说起来，都说那是最痛苦的三年。
选择初中，我们首选环境宽松的学校。附中生活是她成长过程中很重要的一段旅程，她过得非常开心！丰富多彩的校园活动——体育节、艺术节、科技节，她至今还念念不忘。她曾在艺术节主演过她们几个同学自编自演的英语话剧，也曾在科技节作为初二同学代表（各年级四个代表）和高一高二初一同学代表组队（共组四队）参加科技竞赛。最让她高兴的是，她每天都能睡饱，而且学得轻松。
她的成绩并不突出，大多在班里十名左右徘徊，有时还要再往后跌，但我们从未要求和责备过她，每一次都说“挺好”。她说，同学们很羡慕她，有着开明的父母。因为有不少同学，成绩一下降，就会遭到父母的痛骂。而我们，只有安慰和鼓励。也正因为我们不施予她压力，她的自信才在一点点地找回。
升入高中，又一次为她选择了更为舒适和人性化的学校，她的潜力逐渐被挖掘出来。四次数学周测，她三次全班第一。初中时，这一科目却是被老师担忧的科目。物理也曾拿过全班第一。化学老师因此给她鼓劲儿：“数学能学好的同学，其他科目也能学好，就看用不用心。”月考九门功课总成绩全班第三，生物成绩突出，生物老师鼓励她明年冲入火箭班，说她是她们班最有潜力的。
火箭班是培养学生冲击全国一流名校的，文理各一个班。我是想都不敢想，孩子在纸条上赫然写道：目标——火箭班。每次她同我谈这些，我都给她降一格。她说将来要上985、双一流，我说上个211就行了；她说明年要进火箭班，我说实验班就可以了。她就对我摇摇头，仿佛我这胸无大志的妈不可救药了。
其实，我哪里不盼着她更出色？我只是怕给她施加压力。“学习是主动的，得让自己爱上学习、享受学习才行。”她常常这样教育妹妹。施压的结果未必能带来动力，更多的是逆反。有的孩子明着逆，你越叫唤，他越不动，甚至于公然对抗；有的孩子暗着逆，看起来很听话，规规矩矩，其实思维一直不动，所以你总能看到一些一直在用功却丝毫不见成效的孩子（智商低者除外）。究其原因，是未真正激发起他学习的动力。“有压力，才有动力”的论调我不敢苟同。
影响学习的因素很多，学习动机的支配是其主要因素。我以为学习动机与理想紧密相联，所以理想的远大与否，会对学习产生很重要的影响。眼光放得越远，脚步才会越有力！但学习兴趣和态度以及外来的鼓励也是至关重要的。鼓励越多，兴趣越浓，态度越端正，成绩自然会越来越好。
自打上了高中，我能明显地感觉到孩子对学习的兴趣变浓。每次回家，她都对我谈学校、谈老师、谈同学，言语中满是欢喜。不给孩子制造压力、让孩子爱上学习的一个重要因素，也包括尽所能地给孩子创造一个良好的学习环境、一个能够感受到学习乐趣的环境。
当然，每个孩子都是独一无二的个体，各有各成长的轨迹。万能钥匙是没有的！但我的孩子在没有外界施压的情况下，已经给了我小小的惊喜，我希望三年后她能给我一个大大的惊喜。她在一路扬，我在一路抑！
