前言：最近读了一本书《为什么学生不喜欢上学》颠覆了我之前的很多认知偏差。
一、为什么学生不喜欢上学？
本书在开篇就阐述了一条原理：人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出的思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。这也告诉我们为了让学生尽可能的获得成功思考后的愉悦，教师们需要重新考虑他们鼓励学生思考的方式。
我们知道解决问题可以带来愉悦感，这才让我们喜欢思考。所以说，人们避免思考和人们天生好奇并不矛盾。好奇心使得人们去寻找新的问题，但是我们会很迅速的分析解决问题需要多少的脑力劳动，如果太多或太少，我们都有可能停止努力。
这一分析结果也给为什么多数学生不喜欢上学提供了一个答案。如果一个学生必须一直做有难度的问题，那么他怎么会喜欢上学呢？给他容易的作业？但是也必须注意不能太容易了，否则他也会觉得无聊。为什么学生不喜欢上学？或者更实际点，为什么没有更多的学生喜欢上学？任何教师都知道，有许多原因会导致一个学生喜欢或者不喜欢上学。从认知学的角度看，其中一个重要的原因是学校能否持续地让学生体验到解决问题的那种愉悦感。
二、教师应如何教授学生所需的技巧 ？
我们要确保学生在锻炼独立思考技巧的同时掌握背景知识，独立，客观的思考过程与背景知识紧密联系。我们说话看对象，拥有背景知识可以帮助你更容易理解一些问题。
将环境中分散的信息片段拼在一起的现象，叫做合并。一些研究表明，人们如果有一些相关的背景知识，就能够更好的理解他们所读的东西，其部分原因就在于合并。背景知识是合并成为可能，它扩大了工作记忆的空间，竟然使得片段间的联系变得容易，最终是理解变得容易。
背景知识不仅仅使你成为一个更好的读者，更能使你成为一个好的思考者。我们希望学生能够进行批判性思考，逻辑缜密，背景知识就显得尤为重要。在大多数情况下，专家思考和他们领域相关的问题时也会利用到背景知识。所以著名的地质学家H.H里德说：“最好的地质学家看过的石头最多”。这个道理在历史、语言艺术、音乐和其他领域也同样使用。我们教学生像专家一样思考时，可能不需要背景知识，但背景知识在实际执行时是必须的。许多实验也证明背景知识对记忆是有帮助的。比如所有人都会读一篇文章和一个故事，内容很简单，即使对该领域不擅长的人也能看懂，第二天，有相关背景知识的人比没有的人要记得的内容多的多。也就是说如果你对于一个方面了解的越多，你就越能更好地理解这方面的新知识。
这里要阐述两个概念：1、长期记忆是一个存储于你关于世界的事实性知识的巨大仓库：比如说瓢虫身上的圆点，你最喜欢的冰淇淋口味，北极熊的颜色等。长期记忆中的所有信息存在于意识之外，在使用之前它静静的待在那里，进入工作记忆时它才会浮现到意识中。如果我问你“亚洲的肤色是什么颜色的？”你几乎会脱口而出“黄色”。这个信息在30秒前还在长期记忆中，但是在我问这个问题时你才意识到它的存在，这时它才进入工作记忆。2、事实性知识可以使抽象的，比如三角形是有三条边的封闭图形，或者是你对某种动物的整体认识。
长期记忆中的事实性记忆使得获取更多的事实性知识更容易，它说明持有的信息量取决于已有的信息量。长期记忆中存储的越多，学起来就越容易，拿学生的学习来说，如果甲长期记忆存储的信息量多，而乙长期记忆存储记忆量少，乙要赶上甲就会很困难，因为甲会越来越快。
一个学生如果一开始就掉队，如果没有干预的话他会越掉越远，很多人都同意这是一些学生在学校成绩不佳的主要原因。而实际上家庭环境不同，父母是否爱阅读，是否带孩子参观博物馆等等，这些因素也决定了孩子在上学前所拥有的知识。换句话说，在孩子遇到第一位老师前，他就可能已经同邻桌的孩子在学习能力上有一定的差距了。如何平衡这些差距，将是对教师最大的挑战。弥补学生在家庭环境里缺失的事实性知识也是唯一的方法。
三、为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？
要想教的好，你需要认真考虑你的作业实际上会让学生想到什么（而不是你希望他们想到什么），因为那是他们会记住的事情。
笑话、故事和温柔的态度都能让学生集中注意力，而教师的目标应该永远是让学生思考意义，我们怎么确保他们在思考意义呢？教师要使教案中的要点环环相扣，让学生能够理解从而记住。而人类的大脑似乎都偏爱故事，将教案写得像故事有利于学生理解和记忆。采用故事的形式常常可以带来几点益处，首先，故事是建立在众人皆知的结构上，穿容易理解角色采取的行动。其次，故事是有趣的。最后，故事容易记忆。
一个人很多种方法成为好老师，并不是要求每位老师都用故事结构规划他的教案，这只是我们确保学生思考的方式之一。学习受很多因素的影响，但有一个因素影响最大，学生能记住他们所思考的。这个原则强调了让学生在正确的时间思考正确的内容的重要性。
四、为什么让学生理解抽象概念那么难？
我们都假设学生能理解教给他们的东西，但是正如你所知道的，我们不能指望学生永远理解。学生常常难以理解新的概念，尤其是非常新颖的、不能联系到任何其他已知概念的内容。学生熟悉的大多数例子都是具体形象的，因为抽象概念很难理解。理解新的概念其实是让正确的已有的概念进入工作记忆，并重新加以组合。没有人可以把新的概念直接灌输给学生，任何新的概念都应该建立在已有的知识基础上。为了让学生理解，老师必须确保学生能取出长期记忆中的正确概念放入工作记忆。
你想更深入的了解什么能帮助学生理解，我们需要讨论一下两个问题。第一，即使学生懂了，也有理解的深浅之分。第二，即使学生在课堂上懂了。这个知识也未必能够完全运用到课堂外的环境中。这就是所谓的表象理解和不能活用。
表象知识意思是学生对内容有点儿认识，但有局限性。我们可以对比表面知识和深层知识。一个拥有深层知识的学生对学科知道的更多，知识点之间也连接得更加充分，他不仅了解每一个部分。还看得到全景。这一认识让学生能够将知识应用到很多不同的环境中，用不同的方式谈论，想象如果一个部分有所改变，整个系统会如何变化等等。深层知识比表象知识更难获得。表面知识比一无所知要好得多，再说表面知识是通向更深层次知识的台阶，你的学生可能需要好几年才能获得真正的深层理解，教师能做的就是带领他们走下去，并掌控好前进的节奏。
五、题海战术有用吗？
没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。这也说明反复练习的重要。反复练习的三个重要好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备；防止遗忘；改善迁移。
练习是为了日后更好的学习，通过反复的练习可以让思考过程变得不加思索。比如说学习系鞋带的过程，一开始他需要你全神贯注，他占用了工作记忆的所有空间，随着练习越来越熟练，你可以不加思索的系鞋带了。每个人都应该知道的是，要想开发大脑，只有一次又一次的重复练习过程。
练习时记忆更长久，努力学习显然不能防止遗忘。即使得A的学生学习刻苦，他们以往的速度还是和其他人一样快。但有一样事情可以防止遗忘：持续的练习。
练习促进知识的迁移，重复做很多某一类型的题目使得你更容易辨识一个新问题的内在结构，即使你以前没有见过这一题目。练习使你更容易理解问题并能在事后记住它，如果你不理解必要的原则就囫囵吞枣的死记，那他迁移到一个全新问题的机会就不大。
练习还有三个好处：（1）让思考过程变得省力， 这样才能学的更多；（2）让记忆更持久；（3）增加了知识迁移的几率。这种练习的弊端也显而易见：重复练习太无聊！不是每件事情都需要无限度的练习。没有必要把关于一个概念的所有练习集中在很短的一段时间里完成。事实上，分散练习是有道理的，分散练习会让记忆更持久。分散练习的另一个好处是学生有更多的时间思考如何将学到的东西加以应用。
六、让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么？
专家拥有关羽他们研究领域的丰富背景知识并不会令人惊讶，但是专家的大脑还有一项优势是我们不具备的，专家的长期记忆里不仅有很多信息，而且这些信息在记忆中存储的方式和初学者不一样。专家是进行抽象思考的，人们一般觉得抽象概念难以理解，那是因为人们一般关注表层结构而不是深层结构。专家可以轻而易举地理解抽象概念，因为它们能够看清问题的本质。我们想要达到专业的水平，没有别的，只有练习。
这些所谓的伟人在标准智商测试中并没有体现出异于普通人的聪敏，他们聪明是毫无疑问的，但是这和他们在各自领域内的出色成就并不成正比。他们真正突出的地方是持续工作的能力，伟大的科学家几乎都是工作狂人，他们有超出凡人的 毅力。如果我们不肯花时间是成不了专家的 ，一些研究者支持，后来定义的十年规则的效应：一个人不花上十年时间是不能在任何领域成为专家的。并且这个效应在多个不同领域得到了验证。十年是一种比较简单有效的衡量方法。学习和练习在达到专家级别时就停止，也是不行的，必须持续的练习才能保持这个地位。
七、我们该如何因材施教？
学生之间个体的差异虽说很大，但学生间的个体差异对教师来说并不是那么重要。学生在大多数情况下需要记住的是事情的意义，而不是他们的声音或外形，当然这些信息有时候还是有用的，例如拥有优秀视觉记忆的人更擅长记住地图上某一个国家的形状，拥有良好听觉记忆的人在学习外语时更容易掌握正确的发音，但是大部分教学内容关注的是事情的意义，而不是它们的声音或形状。这个理论的核心思想是同样的内容通过不同的方法呈现以适应每个学生的强项。而视觉、听觉、运动知觉理论上是错误的，那为什么它听上去很美？因为他已经成为被大众普遍接受的看法，这就是人云亦云的结果。这也是心理学上的一个现象——认知偏差。
我们都很清楚学生各有不同，教师此能够做些什么呢？（1）思考的是内容，而不是学生。（2）改变吸引注意力。（3）每个孩子都值得你关注。
八、怎样帮助慢热型的学生？
慢热型的学生和其他学生在潜力上可能差别很小，智能是可以被改变的。这个结论不是说这些学生能够很轻松的跟上队伍 ，他们和其他学生具有的潜力都一样，但是他们的差别在于他们所知道的、他们的动力、他们遇到困难时的毅力以及他们对自己的看法不同。我们坚信这些学生能够跟上班级进度，但必须承认他们确实落后很多，要想跟上需要付出很大的努力。该怎么帮？首先要确保他们相信自己能够进步，然后要让他们相信为此所做的努力是值得的。（1）赞扬努力而非能力。（2）告诉他们一分耕耘一分收获。（3）坦然接受失败。（4）学习技能不是天生的。（5）跟上队伍是“长期”目标。（6）让学生知道你对他们有信心。
目的：教育是将历代积累起来的智慧传递给孩子，我们充满热情的相信它的重要性， 因为我们知道它可以让每个孩子拥有更好的生活，这也是让我们所有人受益的一件事。教育使人更聪明，聪明的人可以使教育更美好。
