闺女八月底就三周了，言语方面基本能完成日常交流。
今天，我带着她去小菜园玩。走一条宽宽的大道，拐个弯再走个小道就到大棚了。这里有密密麻麻的上百个大棚，我只记得我的是“D3”。进到大门，左转第一个路口右转再过两个减速带才能到。右转后，闺女在车上左看又看，小嘴嘟囔道：“这个不是。”意思是：“这个不是我们的大棚。”
“嗯 这个确实不是我们的大棚。”我鼓励道，心里想着：“这次让她自己找，看看她到底是蒙的还是确实有自己的方法。”
我故意放慢车速，好给她辨别的时间，每过一个大棚就问她：“这个是不是？”
“不是”。她认真的上下大量着路过的大棚，时不时探头向里张望。
我也往里看看，每个大棚的布局和种植的种类确有不同，但都是绿油油一片，这么点小孩能记住吗？眼看着马上要过第二个减速带了，我增加了问她的频率，像是一个老师急于给学生透露答案似的。
“这是我们的大棚。”她小手一指。
果然没错，是“D13”。我开心又惊喜。问她：“你怎么知道的啊？”
“100”，她说。
“100，哪里有100。”我四处张望。原来大棚外墙有个大大的“100”，是用白色的石灰喷上的。因为它这里编号都是D13这样字母加数字的顺序排列，其它的字我根本没注意过。况且，100也从来没有教过她。只是坐电梯时，会让她认数字，仅仅是11以内的。一个1两个0，她是认识的。但是放一起，我还是难以相信她能知道是100。
她记住了，并说了出来。我想可能是，这个“100”很醒目，像个图像吧。而且，她的大脑里判断时肯定还会有别的依据。
回来时，我故意没走大路，走了一条小路，想在一个菜市场买条鱼做午饭。到路口时，我没有拐进大路，径直往小路里开去。没一会，闺女又开始嘟囔：“迷路了，迷路了。”
我反应过来后，哈哈大笑，赶紧和她解释：“我们没有迷路，是走小路，去“方霞”买鱼去！”
“方霞”，她知道这地方，又重复一遍，心里踏实了一些，“走小路去买鱼。”
路口指示牌的标志，她是肯定不认识的。走在巷子里，两边的布局和来的时候不一样，她都能分辨出来，说明来的时候路两边的景色都记在脑子里了。她能分辨出，来去时的路不同。而我，一直都是跟着路牌走，“这是某某路”“这是某某路”，只有特别熟悉的地方，才能放心的根据路两边景色和建筑来判断，但是觉得看到“字”后，心才能踏实下来。
字有精准性，但是图像是小孩生存的技能，速度更快，更有意境。
进去大棚，闺女抬头兴奋地喊：“蓝天白云”。我抬头，看到的是蓝色的棚顶，顶的侧方留着大大的进风口，透过它能看到白白的天空。闺女一定是把“蓝色的棚顶”当做是蓝天。她一说，我觉得还是无比的接近，蓝色色度一样。
孩子的记忆是一幅幅图像。对于不识字的她来说，是认识世界的方式。这也符合人类的发展，最早的原始人肯定是没有文字和语言的，但是依然能离部落很远的地方打猎，而不迷路，靠的就是图像记忆。孩子拿到一样玩具或认识某件东西时，总是伸手要，去“触摸”“牙咬”“敲打”“把玩”……这些都是为了能让图像记忆更鲜活生动，便于记忆。
小区遇到自己同款的车，闺女总是大老远就指着说：“爸爸的车。”看过去，只能看到车头或车尾的一角，或是侧面，根据这些信息，我是看不出车型的。我需要走过去，看看屁股的车标和字母才能完全的确定，而一个三岁不到的小孩却能迅速判断，说明形象思维比大人要发达。随着年龄的增加会发现长得一样的车，车牌才是更精准的判断依据。图像有时候辨别度低，但是图像的信息量、图像的速度、图像的活性要远超文字。文字在大脑中需要转化成图像才能思维，是人为了交流而发明出来的一个过渡。
盲人对于声音的敏感，源于对图像的不可见。孩子对图像的敏感，源于对文字的不认识。等文字认识后，图像思维就会衰退。这就是达尔文的“用进废退”。
我想，这就是为什么教育部规定不让幼儿园教授过多“知识”的缘故。
向孩子学习｜形象思维
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