作者：长治市城区惠丰小学 韩文萍
昨天下午，学校召开了教务、教研以及教研组长参加的“互补教学”教改推进会。
会上，大家并非畅所欲言，却也犹抱琵琶半遮面地道出了自己对互补教学中“小组合作”的诸多不接受。除了主张教改的周老师和以及英语老师基本接受了这一做法，其他人几乎是一边倒地“反对、批评甚至抨击”。实际上，互补备课也是流于形式的，只是隐性的暂时没有深入研究和调查没有提上来而已。
最后，徐校长针对大家的热点问题指出：互补教学一定要真做，“互补备课”要扎实、“小组合作”要分工合理，评价跟上，养成习惯。我觉得这一次校长能够这样想这样说实在应该为他点赞。
会后，和一些主任或组长进行了交流，我觉得出现这些问题是正常的。细细思考，我校出现今天的状况一点都不稀奇，因为我区、我市乃至我省教育理念极其落后，我校教师多年来抱残守缺、墨守陈规已久，“你好我好大家好”久见不鲜。在本次教改实验提出之前，我校内部出现一种怪现象：男教师或有手段的女教师在一心一意谋“官”，否则在学校将尊严尽失、颜面扫地；谋不到一官半职的教师们就借学校的保护想办法在家办辅导班。真正一心一意钻研教学的教师几乎成为孤家寡人。大家上班互相帮助签到，选模范先进流于形式，高级的暗箱操作，低级的轮流坐庄。闲暇大家相跟着搓搓麻将，打打球，旅旅游，遛遛弯，研究研究食谱，聊聊家长里短。节假日拉帮结派大吃二喝。学校声誉日落千丈，家校矛盾问题突出！
如今，新领导提出基于核心素养的“以生为本，先学后教，小组合作”的互补教学实验。这些看着貌似“大胆前卫”的想法和做法，虽然在全国大部分地区屡见不鲜，但对于习惯了耍耍玩玩的我校教师来说却是异端邪说，洪水猛兽，思想上非常难以接受，即使是领导层也懵懵懂懂，阳奉阴违。
这次教学改革虽然是为了给全校师生“减负增效”，但习惯了得过且过、坐享其成的老师们照抄照搬还可以，如果让自己静下心来去实践去摸索，大家感觉如火烤如油爆，静坐冷板凳实在难熬。实实在在搞教学感觉手足无措。教学研究更是无从下手，不知所措。因为长期的安逸生活已经让原本有梦想、有追求的老师们折断了翅膀，对于追逐着梦想的教师的打击和冷落使得大家看不到教育科研给自己带来的好运。大家变了，集体变了，年轻的变得比年老的还快。不求有功，但求无过，追求当官，漠视职业，当一天和尚撞一天钟的教师已是凤毛麟角。做到静心钻研，深层挖掘的教师更是越来越少。所以，今天的“互补教学”推进会才开成了诉苦会、抨击会。
笔者以为，如果新领导只是做做样子，赚个教改的噱头，大可不必大动干戈，只需走走过场，找一些段子手出些作品便可轻松过关，至于孩子们受不受益不必计较，反正不几年就将调离岗位。如果新领导真希望像杜郎口中学一样改革，那不伤筋动骨谈何容易？不真正换血可以说会“信心满满开场，轰轰烈烈过场，悄无声息离场”。
思虑再三，夜不能寐，我觉得我如果不帮领导出出点子，想想办法，觉得对不起新领导，不够尽力不是我的风格。要想改革见成效，必须先从领导层进行人事制度改革。在领导层“精兵简政”，选拔真正有本事、肯干事、能干事的教师进入领导岗位，同时兼任年级组长或教研组长。大家竞争上岗，每个人既是教学实践者，又是教研探索者。可以处室主任、年级组长、教研组长、班主任几个职务融为一体，不折不扣地贯彻落实新领导的想法做法，用心地创新地真抓实干。同时，职务和权利挂钩，贡献和利益挂钩。对于不能胜任、不愿做事的尽早离岗换位。
说了半天不好再说说我校的优势，学校教师平均年龄非常年轻，又有兵工厂的传统，特别听话已经成为习惯。一般人都会对领导言听计从，因为我校往届领导️已经用铁腕手段告诉了大家不听话的代价。于是乎，这样做便为真正的教学改革做好了人事准备。
下一步，每周一次的教研活动让学校科研人员轮番上阵讲座，讲理论也可，谈改革实践也可以。平时进行常规检查就是听“推门课”，形式主义地抄抄写写只为训练书法，考核可以通过不同类型的比赛检测学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等各项能力的提升，学期的期中期末文化课的答卷便是我们实验的成效。
改革至少需要三年，一年最多打个底色，造个氛围和声势，扎扎实实做三年才会略有起色。改革来不得一点虚假，立竿见影的效果只能是画饼充饥或者望梅止渴。
