在引入本课主题时，我先向学生抛出了一个问题：你认为空气有没有质量？为什么？学生们各抒己见，有的认为有，有的认为没有，并且都给出了充分的原因。空气有质量：没有充气的气球比较轻，充满了气以后会变重一些。空气没有质量：我们周围充满了空气，但是我们感受不到它的质量。
就在大家讨论得热火朝天时，有一个孩子举手问了一个问题：老师，质量和重量有什么区别？这个问题一下就让我意识到，我不能以老师的思维去衡量学生。实际上可能很多学生都不懂什么叫“质量”，我在开始的时候也没有进行讲解，理所应当的认为学生都理解了，幸好这个孩子提醒了我。然而当我想解释的时候，又把我难住了。我们都知道“质量”和“重量”是两个不同的概念，一个是物体所含物质的量，一个是地球引力作用于物体上的力。但是对于三年级学生来说，这样的解释很显然他们理解不了。所以，最后我只做了简单的解释：质量和重量是两个不同的概念，它们之间有区别但是也有联系。在小学阶段，我们可以暂且把“质量”约等于“重量”。
这个问题只是课上的一个小插曲，但是也足够让我反思自己平常的教学环节的设计与教学语言的使用是否规范、合理。想要更贴近学生的真实心理，就要常常把自己看作学生而不是老师。很多知识在我们老师看来似乎很浅显易懂，但是在学生现有的知识储备下，他们理解起来并不是那么容易。还有就是，在平常的教学中应该正视每一位学生的需求，鼓励他们勇于表达自己的看法。每个孩子都是天生的创造者，多走近他们的内心，或许会给我们带来很多惊喜。
《水能溶解多少物质》教案
