第四节学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里？

第三章学前教育：问题的危害表现在哪里？

《中国学前教育：路在何方？》

第四节学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里？

（注《中国学前教育路在何方？》系列博文，于2012年11月8日，首发于中国教育人博客，且今天重新修改）

第一节学前教育“小学化”：危害在哪里？

第二节学前教育：费用“天价”化的危害在哪里？

第三节学前教育：幼师“低门槛”化的危害在哪里？

所谓学前教育幼师“虐童”化的危害，其实就是“虐童”引起的“后遗症”。

何谓幼师“虐童后遗症”？

我们先看媒体的公开报道——

“爸爸，不要关灯，你关了灯我就睡不着，我就害怕老师过来扎我。现在，每晚开灯睡觉已经成为小强(化名)改不掉的习惯。这个5岁的男孩就读于山东省东营市东营区海培金色摇篮幼儿园。 ”(东营幼师针扎多名幼童被行拘中国青年报 2012年10月30日)

“老师好凶，我不想去上学了。”今年5岁半的小豪(化名)低着头小声说。在龙岗区平湖街道精英中英文幼稚园上学的小豪因在午睡时淘气，被年轻女教师抓下体，导致小豪的小鸡鸡包皮破裂。经医院诊断，小豪的下体包皮挫伤，还需进一步观察。 （深圳5岁男童被幼儿园女教师抓烂包皮人民网 2012年7月4日）

“儿子现在在家，耳朵还有淤血，一听说去学校就害怕。”被拎耳男童的母亲君燕接受采访时说 。(浙江虐童事件受害者家长：孩子听说去学校就害怕 2012年10月27日新闻晚报)

以上这些就是幼师“虐童后遗症”！

那么，中国有多少儿童被虐待？

答曰:“中国约4成的儿童曾受到过不同形式的虐待，有4.4%受到过多种严重虐待。 ”(中国约4成儿童曾被虐待 4.4%儿童受过严重虐待 2012/11/2人民网)

下面我们看学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里？

一、“虐童”对幼儿身体的危害

关于“虐童”对幼儿身体的危害，我们可以从“番禺4岁女童被摔致瘫痪”看出危害。

你看，“三个多月了，孩子仍躺在病床上，医生说治好的希望渺茫！”孩子的母亲一直在庭下低声哭泣。坐在审判庭上的许某某也泣不成声，“我不是故意要伤害她！”真是让人无语。

惨剧发生在今年7月2日的上午广东番禺一所幼儿园，10点52分左右，初中毕业的老师许立欢在番禺子惠康复服务中心二楼体育室内上课期间，因4岁的瑶瑶做运动时不配合，既被老师拉起双手，将瑶瑶凌空吊起，快速扔到地上，此后又再次拉起瑶瑶的双脚，原地翻转360度，导致瑶瑶头部撞地，之后还踢了瑶瑶一脚，据了解瑶瑶的左侧头组织受损严重，已经造成瑶瑶右侧肢体全部瘫痪，经过多次康复性治疗，目前右手有些感觉，双脚每天要用直钢板包着，再用毛巾板着全身在床板上，才能勉强站立半小时。面对这样的结果，瑶瑶的家人根本无法接受。

而瑶瑶父亲表示，瑶瑶是在进入康复中心第9天发生了此事。此前刚上学那两天，瑶瑶就曾在半夜哭闹：“我怕”，“但是我们当时没有警惕”。据悉，语言表达有障碍的瑶瑶进入该康复中心是为了训练语言能力，并无脑瘫，也无自闭症，“我们太希望她完美，没想到是往鬼门关里送。”邱长澄说。（番禺4岁女童被摔致瘫痪医疗费缺口50万在线视频观看土豆网视频）

我们看，一个身为儿童康复服务中心教师，却对4岁的女童施虐，致孩子头撞地造成重伤致瘫痪，且医疗费缺口50万。

再看，一个5岁的小男孩眼睛红肿，眼里面充满血丝，是谁打的？“眼睛是被幼儿园老师打伤的，用报纸打的，因为我不听话。”（幼儿园5岁男孩不睡午觉两次被老师打伤眼睛发布时间：2012/10/26云南信息报）

试想，如此不责任的教育将如何育人？

又如何教育好我们国家的下一代呢？

谁制造了虐童“冲动”？

孩子心灵伤口谁来医？

二、“虐童”对幼儿学习的危害

现在，为什么有那么多儿童经常对妈妈说“我不想上学”这样的话呢？

下面是一位年青妈妈与上幼儿园女儿的对话——

女儿上床准备睡觉，突然想到什么似的，小声地哭了起来，我问她怎么了，她说她不想上学，因为她新学的早操还不太会，老师会批评她的。

“妈妈，我不想上学，我怕老师凶我、打我。”睡觉前女儿哭着说。

“老师打我，还不让告诉妈妈，妈妈知道后老师打的更狠。”正如孩子所说。

“那你为什么告诉我？”妈妈问。

“我班有一个小朋友，告诉妈妈老师打她，她妈妈不信，就问老师，老师说她撒谎，我是有爱心的老师怎么会打你女儿呢？当她妈妈走后，老师就当着我们好多小朋友的面用手，边打边说还让你说，再说打死你！我好害怕，我不想上学，就告诉你真话。”孩子说。

我们再看媒体的公开报道——

浙江虐童事件受害者家长说，男童说老师打他母亲起初还不信，

被拎耳男童今年4岁，父母都是温岭本地人。一个多星期之前，他的耳朵突然出现了红肿，父母一开始未在意，细心的外婆询问孩子，孩子说“这是被颜老师打的”。孩子母亲君燕一开始不相信，认为是儿子不喜欢上学故意撒谎，“颜老师对你严厉是为你好，她怎么会故意打你。 ”结果一个多星期来，孩子一听要去上学就恐惧，每天送到幼儿园都很费劲。(浙江虐童事件受害者家长：孩子听说去学校就害怕 2012年10月27日新闻晚报)

三、“虐童”对幼儿心理的危害

中国有句话，叫“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，就是一旦受过伤害就对类似的事物或事件十分惧怕。这是指的大人，对于儿童来说那就是“一朝被蛇咬，百年怕井绳”！

心理学研究表明，儿童时期受到成人污蔑和歧视，直到成年以后都很难驱除心中的自卑，嫉妒乃至敌视他人的心理阴影。

事实上，婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期，对人生影响深远。成年人的深层心理基础，无论创伤还是良好的习惯，往往都可以追溯到其童年经历。

关于“虐童”对幼儿心理的危害，我们以著名作家三毛为例来说明——

1.三毛为何一想到在学校里受到的羞辱就失去知觉？

上学时数学成绩总是不及格，甚至得零蛋，因此遭到老师的羞辱。老师用墨汁在三毛眼眶四周涂了两个大圆圈，让三毛在全班同学面前出了丑，还让她到教室外面的走廊上走了一圈，同学们的哄笑使她无地自容。这件事给三毛留下了很深的心灵创伤，并且给她造成了严重的心理障碍。她有时在上学前穿鞋子时，一想到在学校里受到的羞辱，便晕倒在地，失去知觉；她甚至连听到别人在谈话中提到学校的生活如何如何时都会受刺激！三毛的数学成绩比一般人不知差多少倍，而且她那种极为孤僻、脆弱的性格，连常人都不如；她后来的成就只是在语言智能方面有优势

现在只要你到心理咨询室看看“少年求医者”，就知道不良教育方式尤其是心理暴力、自尊摧残，会给孩子造成多大的恐惧和心理阴影是多么残酷。现在，不少孩子都成为心理亚健康者，比如厌学症、性格偏执，与残忍和不当的教育方式和心理伤害有着密切关系。

可见，以挫伤孩子的自尊心为手段的教育，也许短时间内“效果”显著，但会对学生造成一辈子的伤害，这是极不负责任的失德行为。

关于“虐童”对幼儿心理的危害，我们再看下面的真事实例——

2.幼儿见胶带为何立马捂嘴趴地？

“你说孩子怕到什么程度了？”说着，家长张先生气鼓鼓跑去旁边的超市买来一卷胶带。还未走近伟伟，他便立马捂嘴趴到了地上。（虐童事件伤害大，被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日）

捂嘴、趴下的儿童就是颜艳红图片里被丢到垃圾桶的小孩子，一年多前就已经转学离开蓝孔雀幼儿园了。孩子父亲看到照片昨天也大老远赶来，说自己昨晚问孩子，虽然已经快两年过去了，但小孩竟然连细节都记得清清楚楚。还有被胶带封嘴的男童，其母亲看到照片后拿出家里的透明胶带，结果孩子马上说，这是幼儿园老师贴嘴巴用的，一边说一边竟然自己撕下胶带把小嘴封了起来。（被封嘴男童看到胶带说是贴嘴用的 2012年10月28日山东商报）

我们看，一见到胶带，孩子立马捂嘴、趴下，这是孩子还没有忘记在幼儿园中那段可怕的经历。

试问，这种可怕的经历能够伴随孩子多长时间？

我们看专家是如何解析？

（1）对孩子的伤害可能影响终生

儿童心理治疗师余伟说，孩子被侵害，无论是语言的，还是肢体的，都比较隐蔽。因为孩子缺乏对事情的评判能力，另外，孩子也很难描述清楚一件事情。

“有些人会说孩子只要没红没肿没流血，那不就没事儿吗？但实际上，红肿流血后抹点药就好了，但是心灵的创伤是很难愈合的。这样的事情会对孩子今后的一生产生非常负面的影响。”余伟说。

另外，孩子的是非判断非常单一，他们会认为老师所有的行为都是对的，将来这些孩子也许会产生暴力的倾向。“他们长大后也许会用同样的方式对待其他人的孩子，甚至对待自己的孩子。”

北京大学心理学院的张日昇教授也表示，很多的研究案例发现，人在早期受到的伤害，会影响到人的一生。（虐童事件伤害大，被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日）

其实，这些而对对围观的孩子，危害又如何？

（2）对围观的孩子，危害可能更大

实际上，心灵可能会受到伤害的不仅是被虐待的孩子，那些在旁围观看到老师的劣行的孩子，同样会面临着心理问题，其冲击可能不亚于被拎起耳朵的孩子。

“在旁边围观的这些孩子，我们可以叫做围观暴力。”余伟说，这些围观的孩子受到的危害可能更大，他们会认为这是理所当然的，老师有权这样做。而且恐惧也可能植根于心里，他不知道什么时候也会被老师这样拧。

专家表示，内心的伤害会直接影响到孩子成年以后。“他会认为小孩子(天生)是不被尊重的，自己不需要被尊重。这种伤害，可能会让他对老师、对他亲近的人产生质疑，可能在他成年以后的人际交往方面会产生一定的问题。”余伟说。（虐童事件伤害大，被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日）

（3）女儿为何回家问父母“你们接吻吗”？

颜艳红的QQ空间里她“教”幼童接吻的照片也令人触目惊心。前天，照片中女童小玉(化名)的母亲也来到幼儿园。

“接吻照”，

“看到照片我就傻眼了，她怎么会教那么小的孩子做这些动作？”小玉妈妈上网看到这些照片的第一反应就是保护女儿，要求网站删除照片，“我打电话到网站，他们说网上到处都是转载的，已经不可能删除了”。她现在最担心的就是女儿看到这些照片后会造成二次伤害。

看到女儿的“接吻照”，小玉妈妈才终于明白半年前女儿为什么要问那个“怪问题”。“有一天晚上，女儿一本正经地问我，妈妈你和爸爸接吻吗？”小玉妈妈当时以为肯定是女儿看电视学来的，还训斥女儿以后少看电视。（浙 江虐童事件受害者家长：孩子听说去学校就害怕新闻晚报2012年10月27日）

事实上，颜艳红的“教”幼童接吻，并不是个案，几年前，一个叫牛文荣女幼师，在忏悔中公开说过这样的话：

A.教幼儿搞对像：教3岁孩子搞对像，现在的孩子都特别精，有一天，有一个孩子跑到我跟前，告诉我“牛老师，我喜欢咱们班的谁谁谁”于是我就故意拆散他们，让她跟她不喜欢的人坐一起，让他们谈，让他们培养感情。

B.教幼儿飞吻：由于本人自恋，我到班里他们早上会对我说“牛老师早上好”。就说那么一句，我心想，这啥玩意啊，就说一个早上好。于是我就过去，我就跟全班的小朋友说，就说从明天开始，咱们来到学校，别光跟我问声好，你们每天要先飞吻我一下，这么小就教他飞吻，刚开始觉得没有什么关系，飞就飞吧。西方不就主张这个接吻是一种礼节嘛。

前几天同学还怪新鲜的，后来一个小男孩站在课桌前，几个小女孩都跑着飞吻他，叫我晾在了一边。再过几天，嚎，这下可好，天天我们班女孩和男孩对着飞。我说这可坏了，都不理我了。当时这个家长啊，园长啊，都说小牛，多有品位呀，说我有品位。家长他也不说我，我就感觉的，哎，做得挺对。这是在幼儿园的过错。

C.教孩子们抑郁歌曲：我教孩子听那个流行歌曲。而且我以前有点轻微的抑郁症，我最爱听那种悲伤的歌，我就让孩子们也听。刚开始……你说他听得懂吗？他听得懂，别看他小。刚开始我也没有啥的，我就感觉我痛快就行，我听歌曲，我就让他们听这个歌曲。刚开始听没什么，该打打，该闹闹，该说说，该玩玩。然后过了那么几天，都安静下来了，不用我拿着棍子在那噼里啪啦地敲了。我说这是咋回事呀？难道我的威力真有这么大么？我往那一坐他们就不说话了？然后我就叫去一个孩子，是我们班班长，特别机灵，叫兰迪，我说兰迪呀，我说你们怎么了，也不玩了，也不说话了，那么多玩具你们怎么不玩了呢？然后呢，他就跟我说，他说老师呀，这几天闹心呐。我说你知道啥叫闹心吗？唉，竟然把四周（岁）的孩子教成了这样。我19得抑郁症，他几岁就开始得，你说这么小的孩子叫我教成这样，你说以后的孩子能变成什么样，比我还得疯狂肯定。我没学弟子规，根本就不知道，我就感觉这是时代的进步，我就这么想。这是在幼儿园的又一个错。

D.教幼儿给园长作对：“在幼儿园我糊弄孩子说告诉你们的家长咱们幼儿园的饭不好，菜加水了，还让孩子吃剩饭。并哄孩子们说别说是我说的，结果有一个孩子的姥姥找到学校质问园长为什么给孩子剩饭吃，闹得幼儿园不得安宁。 （以上内容根据牛文荣的录音整理，这是一个判逆之后忏悔者真心话。）

这是一个19岁女孩的忏悔录，她把真情实话对我们讲了，目的只有一个：改正错误，重新做人。

颜艳红，“为了好玩”，在QQ空间里她“教”幼童接吻的照片发出来。

牛文荣，通过忏悔，把自己的所作所为说出来。

如果，颜艳红不发出来，牛文荣不说出来。

她们的所作所为，谁知道？

像颜艳红、牛文荣，这样的幼师有多少？

谁能说得清。

像颜艳红、牛文荣，这样的幼师“虐待过多少儿童”？

我们知道吗？

看到没有，这是多么可怕的教育？

（4）儿童为何晚上不让爸爸关灯？

“爸爸，不要关灯，你关了灯我就睡不着，睡不着，我就害怕老师过来扎我，你开着灯我就知道老师不在。”这个5岁的男孩就读于山东省东营市东营区海培金色摇篮幼儿园的大二班，扎他的老师是这个班的代班长李玲(化名)。（山东知名私立园幼师针扎学生曾被公认为好老师 2012年10月30日中国青年报）

这只是一个5岁的男孩，现在就从心理就“害怕老师过来扎我”，想想看，孩子长大后情况又如何呢？

颜艳红虐待儿童照片

试问，一个教育者“虐童”对一个人的心理危害到底有多大？

四、教育者“虐童”对一个“人”的心理危害到底有多大？

近日在一项由搜狐健康发起的调查(你有过被老师“虐待”的童年阴影吗?)显示，超9成网友遭遇过来自老师的语言暴力或躯体暴力，出人意料的是，77.49%的人认为这种伤害曾给他们带来心理阴影。心理学家指出，在学校期间所受到的心理创伤会对一个人产生终生影响。（七成网友曾因老师打骂留下阴影青春期影响最深 2012/11/02 搜狐健康）

我们看——“77.49%的人认为这种伤害曾给他们带来心理阴影”，这是危言耸听吗?这是搜狐健康发起的调查显示。

1.幼师的“虐童”遗传性

现在，“假如”我们可以设想一下，当一位5岁的女幼童，在幼儿园上学的时候被幼师“虐侍”过，20多年以后，当她也成为一名幼教老师时，她将会怎样对待她身边的学生，是发扬光大自己老师“虐侍”她的的儿童学生？还是与“虐侍”自己的老师反过来对学生疼爱有加？这会是怎样的情形？谁能说得清？

不过，据心理学研究表明：婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期，对人生影响深远。成年人的深层心理基础，无论创伤还是良好的习惯，往往都可以追溯到其童年经历；心理学家说，一个人他在幼年跟童年时期的经历会很长时间的储存在他的记忆力，等他长大成人之后会不知觉地出来作用，并对这个人产生很大的影响；关于对人的影响，为此，央视《新闻周刊》曾报道“浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦，影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片。”（央视《新闻周刊》浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦，影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片 “老师=禽兽”不是空穴来风 2012年10月28日）

其实，这就是幼师的“虐童”性！这还是幼师的“虐童”遗传性！

我们教育的、培养的学前教育幼师是否祖祖辈辈、子子孙孙将“虐童”继续下去？

2.教育者“虐童”对一个“人”的心理危害性

我们再看——“在学校期间所受到的心理创伤会对一个人产生终生影响”，这还是危言耸听吗?这是心理学家亲自身验证，哪有错？

为什么？我们先看一看来自《中国青年报》记者梁国祥老师－篇报道：

国外一家博物馆保存着一张希特勒的小学毕业照：希特勒站在最后一排的边角上，样子有些自卑，甚至有几分猥琐。根据下方说明文字可知，希特勒在小学时成绩常处全班之末，他因此受到了老师的歧视——上课不提问他倒也罢了，座位也被安排在了最后。小学生希特勒发育较晚，个子小，因此常常要站着听课才能看到黑板。这样的歧视一直持续到拍毕业照——成绩好的同学被安排在校长和老师的周围，而他一如既往地站在角落。希特勒后来做了国家元首，但被歧视的阴影一直深深地刻在他的心头：他非常痛恨校长身边那几位学业优秀的同学，而那几位同学偏偏都是犹太人。中国的教育人都应该熟悉这样一句话：我们的教育是要培养接班人的。（引自《中国青年报》2011年11月10日）

看到了吧，记者梁国祥老师发出了“我们的教育到底在干什么？到底要干什么？”令人深思的问。是的，我们现在的教育已不是让人变好人的教育，而是一个制造歧视孩子的教育、制造“虐童”的教育、制造仇恨的教肓。

可见制造“虐童”就是制造仇恨！

幼师“虐童”，就是犯罪！！

3.幼师“虐童”，就是犯罪

幼师“虐童”，就是犯罪！

这是危言耸听吗？

这并非危言耸听！

为什么？

因为，伤害儿童一般分为显性和隐性，前者是指暴力、殴打、攻击等行为上的伤害行为，也包括语言上的暴力批评；隐性伤害指忽略孩子的需求，包括对食物、衣物、卫生及被照顾的需求。

近日被曝光的幼师“虐童”事件，都是属于典型的显性伤害。

虐待儿童它不只是造成身体上的伤害，更为严重的是心理伤害。受虐儿童长大后也有可能对别人施虐。在孩子的成长过程是一个社会化的学习过程，孩子往往认为“别人怎么对我，我就怎么对别人”，这是一种学习和模仿，他慢慢也会形成“别人痛苦我就开心，以虐待别人为乐”的畸形心理；其实，虐待儿童是对健康人格的破坏，导致孩子的不自信；由此对孩子情绪产生了负面影响，当他们的负面情绪被累积起来，就会逐渐形成冷漠的、自私的性格，残酷的、残暴的心里，幼师的如此“虐童”，这难道说不是在犯罪吗？

事实上，不管幼师、老师、还是父母，都不能“虐待孩子”，希特勒变态的心理就是这样形成的——

600万犹太人的生命不是最好的说明吗？

希特勒变态的心理，扭曲的性格就是童年父亲的毒打，校长的威胁和侮辱歧视造成的。据说，希特勒在维也纳报考艺术学院的时候，考官大部分都是犹太人，很不幸，都反对希特勒上学，认为希特勒的绘画技术不好，而希特勒却在心里充满无比的怨恨。

心理学研究表明，儿童时期受到成人污蔑和歧视，直到成年以后都很难驱除心中的自卑，嫉妒乃至敌视他人的心理阴影。

希特勒之所以成为一个意志坚强，戒烟、戒酒、自学发愤成为一个“强者”。这与他青少年时期所受的遭遇有关。让这个号称“征服世界成功者”的“强者”，虚弱的，变态的心理一天天膨胀，让犹太民族生灵涂炭，受尽凌辱。

这正如著名精神分析学家弗洛伊德（犹太民族心理学家与马克思、爱因斯坦并称三位影响世界进程的巨人）所言：童年的一些心理伤害往往会影响一个人的一生，决定一个人的一生。“心理创伤大都是幼儿时期造成的。”

二次世界大战，纳粹匪帮把一个吃苦耐劳的有知慧的民族，肆意丑化，辱骂玷污，歧视欺凌，像畜生一样，装进罐子里，运往集中营，这些都是希特勒犯下的滔天罪行。

犹太民族，一个有着悠久历史的民族，一个有着善良美德的民族，为人类文明昌盛做过宝贵贡献的民族，竟要被希特勒斩绝杀尽。试想，如果希特勒有一个健康的心理，有一个健全的人格，如果希特勒的父亲和校长是一个懂得教育的人，他的人生也将会改写。如果希特勒的父母知道对儿子毒打；希特勒的校长知道对他的侮辱所造成这么重的心灵害，为此一个民族付出600万生命的代价，他能冥目吗？

毫不夸张地说，作为孩子的父母、学生的老师，如果我们今天歧视少年儿童，给孩子制造心理障碍，那么很可能便是制造明天的仇恨和杀戮；如果我们关心少年儿童的心理健康，对其动之以情，晓知以礼，对其爱护有加，宽严相济，那么便是培育明天的爱心与和平。

我们的父母，我们的老师，在我们的有生之年，只要学会怎么去教育好你自己的孩子，那么你就能教育好所有的孩子；只要能挽救好一个孩子，那么你就能挽救一个家庭、甚至是一个社会、或者一个民族。

制造“虐童”的教育、一个歧视孩子的教育、一个制造“差生”的教育。是对国家不负责任的教育，是对未来不负责任的教育，是对民族不负责任的教育。

这样的教育，最终伤害的不仅仅是你打骂的孩子、制造“虐童”的孩子，而这些孩子则是我们国家的未来，民族的希望。

试想，如此不责任的教育将如何育人？又如何教育好我们国家的下一代呢？谁制造了虐童“冲动”？孩子心灵伤口谁来医？

我们前面几节里面，谈到“学前教育“小学化”危害在哪里？学前教育费用“天价”化的危害在哪里？学前教育幼师“低门槛”化的危害在哪里？学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里？”问题。

事实上，这个学前教育，还有一个问题，那就是“幼师专业阴盛阳衰严重”。

叩问：学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害在哪里？

请看第五节学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害在哪里？

延伸阅读——————

《中国学前教育路在何方？》前言

第一章学前教育：对幼儿重要性在哪里？

第三章学前教育：问题的危害表现在哪里？

附录