本课的教学目标很多很细，我一个一个分析是否达成。
1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是四大发明之一。
在上学期学纸的时候提过，所以这次我直接用提问的方式引入课堂，学生自己说出四大发明。再次提问指南针为什么能指方向，根据上节课《磁极与方向》他们就能回答出因为里面有磁针。
2.钢针经过摩擦后变成磁针。
提出问题如何让钢针变成磁针，因为这节课时间紧张，学生对这个问题不是特别了解，所以我没有等待学生回答，而是直接让他们看我演示操作，总结方法要点。这样节省了时间，也能锻炼他们的总结归纳能力和细致观察能力。要点有几个：一个磁极，一个方向摩擦20次。他们把要点都说清楚后，我再用文字总结，效果较好，请到的小组都能正确的制作磁针。
而且我在上课时发现学生对实验操作公平性要求很高，所以我特别强调每人5次，再也没有争吵，学生实验操作感受也提高了。
3.用示意图的方式对磁针和漂浮物之间组装方法进行初步设计。
最开始我让学生自由讨论设计如何将磁针和泡沫纸连在一起，学生给我的反馈很好，有很多有趣的想法，把泡沫纸剪成各种形状。但是特别费时间，往往都讲不到用指南针确认南北就下课了。而且有很多组其实还是不知道如何操作，都是懵的，并没有看明白别的组的示意图是什么意思，说明画示意图这个目标没有达成。
后来当学生提到剪成菱形后我让他画出针如何放，发现有问题，直接让学生在活动手册上画出示意图。当然有画错的，我拿了几种图示一一对比让学生自己判断，都能说出理由。自己亲自画过，操作上也就没有问题了。
4.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
这个目标我达成的效果不好。因为很多班级都没有上到这里就下课了。有机会画出南北极的班级也出现了一些问题。虽然之前我专门用一节课教如何正确使用指南针，但是过了一周好多人都不记得磁针红色指北了，看到指南针依然懵。后来我用PPT图片示意，他们照葫芦画瓢的写出了南北极，但是我估计还是有很多人并不明白什么意思。指南针确实有难度，还是需要再花时间让学生理解掌握。
