俗话说，不想当将军的士兵不是好士兵，不想当优秀老师的老师不是好老师。毕竟，追求优秀和卓越是人的本能之一嘛！那怎么做才能成为更好的老师，成为优秀的老师呢？

      常言道：师傅领进门，学艺靠自身。想成为优秀的老师，必须从自身做起，在教育教学的道路上勇敢地踏出这三步：第一步，一切为了孩子；第二步，为了孩子一切；第三步，为了一切孩子。这三句看似绕口令的话，恰恰是身为老师的你，需时时自问自省的话语。

          第一步：一切为了孩子。孩子是老师教学活动展开的中心。一切为了孩子，是老师备课的标签，是老师课堂活动展开的标杆，更是老师教育辅导孩子的标志。一切为了孩子，所以，老师要兢兢业业备课；一切为了孩子，所以，老师要尽心尽力上课；一切为了孩子，所以老师要言必行，行必果。

        然而，教室里不只是老师个人的能力秀场，更是学生能力展示的舞台，低年级以上台展示为荣，高年级以做题无误为荣。老师不能只顾着自己讲得很嗨，或很尽心费力，但是学生一脸茫然，或无所适从。最关键的不是老师讲得有多清楚透彻，而是要学生能一目了然，哪怕是基础弱的学生都可以从中有所收获，有所感悟。我想，这才是对老师最大的考验吧！                                             

        新概念1D涉及的语法本身偏复杂，相当于八年级下册和九年级知识，而所教授的对象大多是初一甚至六年级的孩子，这些知识想让孩子听懂明白，难度可想而知。刚开始教的时候，有些知识要点我不能很清晰明确地说出来，往往书上罗列出来一堆文字，我的解释也是一堆句子，简直就是课本的复制粘贴版。尽管这样，我还是觉得自己讲的很仔细，可是学生听懂了却不会做题，或者有的是半懂不懂。都说一回生二回熟，可是我讲了四五回了，学生也表示听懂了，可是做题还是出错，这让我也很抓狂。随着时间的推移，对课程越来越熟悉，对知识的重难点把握越来越精准，前期导图和表格的潜移默化，让自己将知识语言简洁化，罗列清晰化，要点图标化，呈现更加清晰和明了，这样一来，即便是六年级的孩子也感觉更加清晰和明白，做题得分在80分以上了。

      第二句：为了一切孩子。心里要想着所有的孩子，将这点要贯穿于教学活动始终。教学中既要面向班级整体，又要关注每个孩子。这话说起来轻松，做起来真的不容易。

      上课守纪律、学习成绩好、乖巧懂事，这样的孩子谁会不喜欢呢？成绩差、上课总走神、甚至还捣乱，这样的孩子又有谁不会下意识地皱皱眉头呢？尤其是，知识点重复了那么多次还是不会，而且每次就是那么一两个，这样的孩子总会让人气恼让人无奈吧！这还不是最关键的，下面的才是让人有些懊恼甚至沮丧的呢!

      一节课中，积极举手发音的学生，老师高兴地点起来回答问题了；喜欢讲话的学生，老师温柔严厉地提醒了；喜欢动来动去的学生，老师也兴平气和地地点拨了；基础比较弱的学生，老师也善意地点起来朗读了；还剩下安静听话且基础一般般的学生，不好意思，下课铃声响了……课堂上那些乖巧安静成绩中等的孩子，老师真不是故意的！

        这是我以前上课的部分写照，我也总会课后遗憾，我该怎么做才能关注到那些存在感低的孩子呢？这个问题困扰了我很久，后来才慢慢找到了解决方法。身为老师，课上会本能关注优秀生，鼓励差生，一不小心忽略了中等生。怎么破？必须得先承认这个事实，然后针对中等生要提醒自己多关注多鼓励，给他们更多的信心。一节课时间不够用？没关系，下节课继续让他们展示。什么？这次课都没有机会？没事，记住这次展示的孩子，下次课把机会优先留给没有展示的学生。几次课下来，不管积极与否，不管成绩如何，基本上每个孩子都能雨露均沾啦！                                                                 

        第三句：为了孩子一切。一个孩子的成长和进步，表面上看，是一次次的听写和考试；实际上，是考查学生的知识掌握程度；更进一步，考查的是学生的学习技能；更深入一点，考察的是学生的学习习惯；更全面地说，在这一系列的活动中，还考察了学生的自我反思，从而促进孩子的成长和进步。

      比如在听写中，dictionary  这个单词写错，那是什么原因造成的呢?  第一种情况，会写但错了。究其原因，是眼睛看错题目了，还是动笔手误了，还是根本就想错了？第二种情况，会一部分。这就要问了，到底一部分是多少呢？具体地说，会大部分只有一两个字母错，如错写为dictonary，会一半还有一半错dicitonery，只会小部分dic****。  第三种情况，完全不会写，确定这个单词是否会读，还是因为紧张完全忘了，还是因为单词复杂了就一点也不想记。

        找到原因，事情就解决了一半。针对第一种情况，可以采用如下方法：如果是眼睛看错／手写笔误，那就要小小惩罚一下自己，同时提醒自己做题时要认真读题，做完后要好好检查；如果是根本就想错了，那就要想想自己的解题思路和正确的解题思路到底有什么区别，找到自己思维的漏洞，针对性地加强练习。针对第二种情况，则要针对自己出错的那几个字母复习多记几次，脑洞打开，采用各种方法，直到将单词准确记住为止。针对第三种，如果是单词不会读，则根据直拼法和字母组合法，反复多读，直到读会为止。如果是直拼法和字母组合法不会，更准确的是不会应用，那老师多引导，让孩子反复拼读，直到熟能生巧。要是因为单词太长而放弃，那就拆解单词，让孩子先记住简单的一部分dic和nary，让孩子找到窍门，然后针对难点部分tion反复识记，最后和在一起反复识记。                                     

        从单词入手，发现孩子的学习难点，找到学生的思维漏洞，反复练习和提醒，直到准确记忆。在这个过程中，老师讲解的不只是这个单词，而是拼读单词识记单词的学习方法，引导孩子良好的学习态度，孩子在老师讲解中自己思考，自己学习，提升了自己学习能力，自己学会了这个单词，尤其是会使用这一系列的方法将这个单词记住后，孩子的自信心会大大增加，对自己犯的错误也会格外注意，无形中反思自己可以怎么记会记得更好更快，他的思维和能力都在随之成长。                                                               

        俗话说，一日为师，终生为父。父母是孩子生活的衣食父母，老师是孩子学习中的衣食父母，父母和老师都是孩子成长的衣食父母。孩子学得如此认真，老师怎敢随意？通过各种方式让孩子展示出自己的学习状况，关注孩子的学习状态和认知状态，对任何一个孩子都了如指掌，这样的你，离优秀老师还会远吗？