最近我们学校做了两件事，一件是走廊文化让学生自主设计、自主展示，教师家长不得动手。第二件是拿出教室里面的一个版面，专门为全班同学举办个人才艺展。全体同学参与积极性很高，个性得到张扬。通过这件事，就打开环境产生了一些深度的思考。
让环境由封闭走向开放，成为学习休闲空间。过去，在校园美化绿化上，我们往往将绿化区域运用绿篱围起来，里面栽上树，种上花，只能用来观赏，人是不能进去的。打开，就是要在绿地内开通步行小道，设上坐凳棋盘，建设人文景观，师生可以随意进去休闲游玩，读书交流，让环境成为课程，成为学习空间，发挥育人功能。再譬如我们的校史馆、德育展室等，应做成开放式的展示空间，让学生随时随地自由参观学习，而不是锁起来的封闭场所。
让环境由死变活，成为学生展示的舞台。过去在走廊环境的设计上，我们管理者往往凭自己的想象，在墙上挂上名人画像、名人名言等等，多少年不变，有专家称之为死的文化。现在我们要把环境还给学生，让环境成为学生自主设计、自主展示的舞台。一是体现自主性，班级可以成立墙壁文化设计小组，负责整体设计和公共部分的装饰，其余展示区域则由每一个同学自主张贴。二是体现公平性。过去，我们展示的往往是班里最好的学生作品，环境成为少数优秀学生的舞台，现在我们要让每个孩子都参与自主张贴展示，哪怕是最差的孩子作品也要让他参与，帮助他在展示中找到自信，发现不足，不断提高。三是体现个别性。我们还可以利用走廊墙壁、教室板面为学生举办个人才艺展，张扬个性。让全班同学自主报名，明确展出内容、展出时间，排出日程安排表，每个学生展览一周，每周更换一次。在展示上同样是学生自主设计自主张贴。四是体现生长性。在环境的设计展示上，教师要放手不动手，但不是放任不管，而是要站在高处俯视，适时给予孩子们点拨指导。这时候，习惯包办的老师会担心学生展示的水平不高，影响评价成绩。学校对环境的布置效果可以不予评价，为学生的自主留出空间，相信孩子们经过自主参与，多次锻炼，审美、展示水平会不断提高，这样环境就具有了生长性。
让环境由少数人管变成人人都管。过去班级往往只安排值日小组来打扫卫生、擦黑板，更多的公共区域无人问津，现在我们要把班级环境、校园环境划块负责，责任到每一名学生，让学生人人有块责任田，主动去管理维护，发现脏了立即清扫，发现别人破坏立即制止，实现我的地盘我做主。当然，班级还要成立管理岗位，有人专门负责检查评价，对每一块责任田的管理情况进行检查，并纳入对学生个人的评价。当每一个学生都有自己的责任田，每一个学生都参与了班级校园管理，他就真正成为学校的主人，有了归属感，他就会产生责任感。(2018牟5月26日)
