排队是文明的体现，是安全的需求。幼儿园是幼儿集体生活的开始，从以个人为中心的家庭生活到以集体为中心的幼儿园生活，他们往往会出现争抢推挤等问题。所以良好的排队秩序，是让幼儿学会等待，是幼儿入园后行为规范养成教育的重要环节，因此很有必要分析幼儿排队中出现的问题，并利用教学活动和日常生活活动对幼儿进行掌握行为规范和遵守行为规范的教育，帮助幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的成长打好基础。
针对我们小云朵的排队状况，我主要分为以下几个方面：
一、小云朵排队中的现状
在幼儿园中，无论是洗手、喝水还是如厕等都要排队。但对于年龄偏小的小云朵，通过观察发现，他们在排队的过程中会出现这样一些问题：
情景1：出操
当教师说到“我们排好小火车出去做操了！”所有幼儿一拥而上，堵在门口，“老师，他推我！”“老师，她踩到我了”当老师的火车头已经出发了，有些小云朵有的东张西望，有的摸摸旁边的柜子，有的呆在原地，有个小云朵看到地上有只蜗牛，已经逃开队伍小跑过去，边大叫着“有虫子”，他这一跑，好几位小云朵都跟着跑去看，队伍一下就散开了，“哎呦，我们的小火车都脱离轨道咯，小火车走不了了！”但小云朵似乎对虫儿更感兴趣。
情景2：喝水
拿杯子喝水时，好几个幼儿都小步向前，走在前面的幼儿已经接好水准备回到座位上，可是后面的小云朵因为没有排好，已经打好水的小朋友水撒了一地……
情景3：如厕
“小朋友们，学学小猫轻轻地走，我们要去上厕所啦！”听了教师的话语，幼儿个个猫着腰，轻轻地走向了厕所，到了里面，一个小云朵马上占了位置，另外一个小云朵随后两手扶着隔板，大声地说“这是我的！”……
情景4：户外活动
户外活动时，小云朵都排着队攀爬，突然一个小云朵插队，挤了过去，正在爬的小云朵不敢继续向前……
二、基于小云朵以上现状的分析
在小班，类似上面描述的情景几乎每天都上演，为什么会这样呢？其实，出现这样的状况还是有一些原因的——
1.入园之前，幼儿都是家里的核心，家人事事都让着孩子，他们已经习惯了这样的待遇，到了幼儿园后，他们依旧保持着这样的思维习惯，所以新入园的幼儿总认为“这是我的”“我是第一个”。
2.刚入园的幼儿，很少参加集体活动，又受其年龄特征影响，常常以自我为中心，喜欢脱离集体单独行动。
3.幼儿在新鲜环境中，充满着好奇，这样注意力容易不集中，所以就造成他们在走路时往往不会跟随教师和小伙伴，容易走散的现象。
4.小班年龄的幼儿好动、好模仿，却又分不清事情的是非对错，不知道哪些事情该做，哪些事情不该做，当看到有些幼儿因为相撞而摔倒，以为是一件好玩的事，都争相模仿，而导致很多活动都没有秩序，出现混乱。
三、针对小云朵出现状况尝试的解决策略
（一）家园合作制订阶段目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”新入园幼儿的行为规范的养成教育更是离不开家庭的理解、支持与配合。
1.共同提高幼儿的集体意识
家园合作让幼儿在大致两周的时间里认识班里的老师、小朋友；熟悉并喜欢幼儿园和自己所在的班；愿意参加集体活动。
2.共同培养幼儿在户外能有秩序地排队
不论在幼儿园还是在家里努力在一个月的时间里让幼儿学习一个跟着一个走；学习沿走直线、沿圆圈走；在游戏中练习排队走；培养幼儿的集中注意力。
3.共同培养幼儿在室内能有秩序地进行生活活动
教师与家长每天都耐心教育幼儿学习按秩序拿水杯、按秩序如厕；学会控制情绪，有一定的秩序感。比如，爸爸妈妈带周末去超市购物，也可以灌输小云朵学会排队……
（二）多种形式建立排队常规
1.营造爱的氛围
根据3岁幼儿活泼好动、注意力易分散、情绪易受周围环境感染等特点，自幼儿入园，作为老师的我们，每天都需要用微笑接待，使幼儿觉得教师像妈妈一样，慢慢消除他们对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感，然后再慢慢地进行良好排队常规的培养。
2.发挥“以大带小”的榜样作用
同伴是新入园幼儿学习的榜样，首先让新入园的幼儿观看中大班幼儿的半日活动，激发新生向他们学习的动机，并且对班内已有规则意识的幼儿积极评价和鼓励，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，发挥同伴间的榜样作用，幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做了。在家里也是一样的，爸爸妈妈可以做小云朵的榜样，让我们的小云朵跟着爸爸妈妈，学会有规则有秩序的做事情……
3.创设儿歌文化
小班幼儿的接受能力和水平有限，决定了我们的教育方法要尊重小班幼儿的年龄特点和发展水平。学习朗朗上口的儿歌，是培养小班幼儿常规的又一良策。如《排排队》：“小朋友，排队走，你在前来，我在后，一个跟好一个排，整整齐齐排好队。”《排队走》：“小小手――摆摆动；小小脚――踏起来；小胸脯――挺起来；一二一，一二一”……现在我们的小云朵经常外出散步，都是“一二一，牛奶香蕉巧克力”的口令排着小火车往前走……
4.张贴规则标志
发挥环境的教育作用，在教室中布置相应的标志起到暗示作用，语言讲解幼儿不一定能很快理解规则“一个一个有秩序地进行”，但结合直观形象的标记图，通过模仿，能促进幼儿良好的行为的养成。后期我们老师也会做这方面的环创，让幼儿亲身体验环境的暗示作用……
5.根据幼儿的特点设计活动
游戏、模仿、爱听故事是小班幼儿的天性。为此，我们参照建构式课程和网络，设计符合小班年龄特点的游戏、集体教学活动。我们有意识地将常规意识融入集体教学、游戏中，如《谁不见了》《开火车》等，寓常规训练于快乐的集体活动与游戏中，从而达到潜移默化的影响。
幼儿的排队常规习惯的养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，从而最终真正理解行为规范的要求并遵守相应的行为规范。家园合作，一定能让我们的小云朵越来越棒！
