最近有一个偶然的机会听了一节高三数学复习课。上课时老师年轻的老师，开课之前教师跟学生进行了简单的互动。学生课前已经做了相关的题目。老师在对答案。老师说第一题选择？学生会出现各种不同的答案，老师最好把正确的答案告诉学生。我在想这样的复习对学生有效果吗？最起码让选错的同学明白为什么会选错吧？几道选择题过后，教师讲了一道解答题。教师解题思路不清，讲不透，好不容易得出了正确答案，结果学生提问老师愣神儿。在老师找原因的过程中时间到，本节课就这样结束了。
对于每一节课都有它的明确的教学目标，如果目标不明确我们将会迷失方向。高三作为毕业年级加强对学生的针对性训练非常有必要的。首先，我们讲复习题的时候，应该学会解题和讲题。解题就是用我们所学知识通过数学运算和推理最终得到所求未知量的答案，而讲题是该题目主要考察那些知识点，解决这道题的重难点是什么？易错点在哪里？这个题目为什么用这种方式来解？同样的方法还可以解决那类题目，有没有更简单一点的解题方法等？通过解题和引导学生正确思考和进行合理的数学思考。通过讲题培养学生数学思维能力，解题能力以及培养数学学科核心素养。
讲一道题我们不仅要让学生明白正确的答案是什么？是怎么解出来的？更重要的是让学生明白这类题目的解题思路和采用的方法。我们不能做到复习材料题题题聚到，最主要的是让学生解题的基本思路和方法。就算学生不动笔，也能够说出解这类题的基本方法和步骤。我们在课堂教学中缺乏适当的变式训练，学生思维定式严重，没能做到灵活应用所学知识点。所以无论在高三复习课还是高一高二的数学课堂上适当的进行变式训练练习，培养和加强学生的数学思维能力。
对于基础差的学生制定符合学生实际的速成教材。通过快速入手，直奔主题，对症下药。从而实现每一堂课对每一位学生有所提高和帮助的有效课堂。对于优等生进行个别引导，给他们提供更多的复习资源，更加激发他们的学习兴趣。高考是学生必须要面对的挑战，我们在平时的学习中提高自己的职业素养，培养更加优秀的学生。从而当学生面对高考时，从容面对挑战。培养学生的综合能力，在学习中找到快乐，在学习中总结教训，在学习中调整自己的学习方法，针对性的加强训练。
高中数学对我们大多数学生来说学习比较难的一门学科。数学的难学在于它以以前所学内容为基础，学习新的内容。各各内容紧紧相扣。在哪个环节出现问题，那么我们在学习后面的数学内容时感到吃力，学不到预期的效果。所以我们发现小学成绩比初中好一点，初中成绩比高中好一点。越到后来学习数学变得越来越困难。因此，从这个意义来讲，培养学生基础的了解，培养孩子们的数学思维能力，逻辑思维能力以及计算能力。从而逐步培养学生发现问题，分析问题，提出问题以及解决问题的学科素养。
学习是一种艰苦的智力劳动，需要师生都要树立终身学习的理念的理念。教师要鼓励学生刻苦钻研，努力奋进。争取在高考中取得属于自己的最佳成绩。
