老话说“一个巴掌拍不响”，这句话出自《红楼梦》中，第五十八回：“袭人道：‘一个巴掌拍不响’，老的也太不公些，小的也太可恶些。”意思是比喻事情不会是单方面引起的。同时也被放在物理原理中，力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用必须有两个或者两个以上的物体之间才能发生。如此铁证，有凭有据，使得这句话在任何矛盾纠纷时都能得以适用。
这是我认为最“恶心”却还被奉为“真理”的话。在如今大媒体时代，越来越多的矛盾纠纷通过新闻或其他媒介向大众呈现出来，尤其是这些年频发“校园暴力”的恶性事件也被一一曝出。我想“校园暴力”无论在哪个时期都是存在的，只是过去互联网没有如今运用的如此广泛，人们也不会用手机“记录”这些让人看了会愤懑不平的事情。
当一件件“校园暴力”惨案公布于众时，人们对于此类事件各抒己见，我庆幸多数人还是会弘扬正义，去抨击这类事件所带来的“恶果”，但不免有些“事不关己，高高挂起”的人操着“一个巴掌拍不响”这句“真理”去进行“总结”，对于这类人群，我认为他们没有经历过类似的情况，不然“一个巴掌拍不响”这么片面的话对于他们也不会这么“朗朗上口”。
“校园暴力”也称作“校园欺凌”，校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。学生时代总少不了“校霸”、“混混”这类人群，他们不学无术，逃课、打架、敲诈勒索，而受害者往往都是那些本分老实的学生。校园对于学生来说本应该是最纯净、最阳光的地方，但对经历过“校园暴力”的受害学生来说，那是最痛苦的“牢笼”。
一个“巴掌”是真能拍得响，“我”想欺负“你”就欺负“你”，没有任何理由，“你”没有哪做得不对，也没有惹到“我”，“我”就是看“你”不爽，这能有什么办法呢？我上高中时就亲眼目睹过这样的事，同年级中有个长得高又帅的艺术特长生，他平时少言寡语，从没有和谁发生过口角，更不用提得罪过谁，就这样一个行事低调的男生遭到了学校“混混”的欺凌。
那是个冬天，放学后，看他“不爽”的“混混”邀上其他几个不学无术、惹是生非的同党把这个男生围堵在校园的角落里。领头的“混混”就在言语上辱骂这位男生，可是这位男生并不作出任何回复和响应，领头的“混混”见状直接上去打了男生一记耳光，随后其他“混混”一拥而上对着男生拳脚相加，男生蜷缩在雪地上护着自己的头部，“混混”罢手后，只见男生抽泣，一言不发的爬起，提着书包离去，洁白的雪上都是他流的鼻血，血迹顺着他离去的脚印渐行渐远。
“校园暴力”不止体现在学生和学生之间，没有“师德”的老师也是“校园暴力”的始作俑者。受害学生受到欺凌时，学校老师本应该成为受害学生的“保护伞”，可当受害学生向老师反映这类情况时，还是有些没有“师德”的老师用“一个巴掌拍不响”或“他们为什么不打别人就打你”这类话把受害学生搪塞过去，不知道说出这种话的“老师”有没有意识到这样会对学生造成“二次伤害”，无形之中助长了“混混”们为非作歹的嚣张气焰。甚至有些老师通过“体罚”来惩治、规范学生，在课堂上公然说些辱骂学生的言语。难道那些对学生言传身教的“人民教师”忘了“好言一句三冬暖，恶言伤人六月寒”吗？
面对频发的“校园暴力”又该怎么办？我个人认为要想遏制“校园暴力”的发生，要从以下几方面着手：
一、学校教育机构的制度管理
1、严格执行学校“校规”、“校纪”，纠正学校“风气”
（1）所谓“无规矩不成方圆”，学校应当对学生严格管理，把“校规、校纪”落到实处，成为真正的“铁纪”，对实施“暴力”的学生应持“零容忍”态度，进行严格处罚。
（2）对“教师团队”也应适当管理，老师不仅是给学生传授书本知识，更应该教育学生行为规范。
2、教师自身的管理
（1）老师先要规范自身，也应进行“思想品德”的教育，只有“做好了自己”才有资格去教育学生。
（2）老师不能以“学习成绩”的好坏或其他因素，戴着“有色眼镜”去看待学生，不能对学生片面的进行评价，应当一视同仁。
（3）在进行书本教育的同时，不可忽视对学生“思想品德”的教导。
二、家庭教育
父母是孩子的启蒙导师，一个人的品性、思想跟家庭教育关联莫大，作为家长也要规范自己，时常“反省”自身，给孩子树立榜样，尊重孩子，多与孩子进行共同、交流。不应灌输“不正确”的思想。当孩子受到“欺凌”时，应对其进行保护，当知道孩子“欺凌”别人时，也因严惩，不可包庇。
三、社会关注
面对此类事件的发生，不要盲目片面的进行抨击，多给受害者一些“关怀”、“鼓励”，如果身边遇到此类事件，要勇敢站出，及时制止，联合多方对受害者进行保护。
最后，我想说，每个生命都有存在的价值和意义，这也就是生命的可贵之处。面对“校园暴力”的发生时，我们要理智的去看待，弘扬正义，给受害者带来温暖，你的一言一行都包含着“力量”，它可以温暖受害者脆弱的心灵，也许还可以拯救鲜活的生命。
正义从未缺席，你若光明，世界就不再黑暗。
