2018/9/21 星期五 天气：晴
姝儿近几日最爱讲的是语文老师。语文老师是如何会讲故事，今天的故事关于她从前的一位学生。故事讲得全班同学都哭了，女孩子哭得稀里哗啦，男孩子热泪盈眶。
今天的课堂点评了作文，特意点了那些习惯于按作文套路瞎编的段落，比如：说祝老师长得好看，其他就不说了，这一头长发是打哪里来的？我分明是短发！写第一节语文课，写祝老师的眼镜——可这眼镜我是第一节课之后才新配的，你咋就能在第一节课看见我的眼镜？……哈，上作文补习班、读背作文书，又缺乏生活体验去到话，也就只出得来这样的“成果”了。
“我写祝老师长得好看，祝老师给我的评语是‘你长得也很漂亮，如果把字写好，就更好看了！’，好吧，我要练字。我被扣了15分，字写得漂亮的从满分60分开始计，字写得不好看的从55分开始计分。另外，我缺乏外貌描写，祝老师说，写人主要就是外貌描写和性格描写。还有就是分段太多，显得凌乱。嗯……分段太多，我知道了！我是习惯了写公号，手机阅读如果段落太大会影响读者的阅读感受，所以我习惯了细分段落。”
的确如此。这孩子的公号排版是跟我学的，公号排版最重要的一点就是段落不能太大，必须细，放到手机上看，不能有大段大段的文字。大段文字会增加读者的阅读困难度，打消阅读欲望。包括我自己也习惯了一句对话一个自然段。
“妈，被冤枉的感觉挺难受的！”
“怎么了？”
“今天中午吃得有点饱，趴桌上睡觉压着胃难受，我就坐在椅子上，低下头睡觉。李老说我‘哎，周霜凝，你怎么中午不睡觉杆在哪儿啊！’”
“你可以跟老师解释呀。”
“来不及，说完他就走了。我发现，李老挺忙的，每天会来提醒各科老师反馈的表现不好的和他发现的有问题的。后来几节课也没找到时间同他解释。”
好吧，这坐着就能睡觉的能耐我们母女都有，但的确不太容易被初初看到的人理解。难怪今天老师在班级群里说：“中午现有一位女生不睡觉，头伸起。”想了想，同女儿说：“有没有同其他人说话，影响其他人？”
“没有，我都睡着了，怎么同其他人说话呀？！”
“嗯，班级管理有个破窗效应的问题，一个人特殊或者特别，比较容易引发其他人模仿，增加老师的管理难度。”想了想，我问道：“要不，从下个月起回家吃午饭呢？一来能吃饱，也能舒舒服服地睡觉，这样趴着睡觉对脊椎和形体都会有影响。吃饭的时候还能把哲学课听了，或者听听英语。”
小站英语周末试课，然后给到我们一个为期两年的托福学习计划，接下来就是针对性的强化学习。公立学校缺乏从前的英语环境，更谈不上外教的可能性，英语只能靠自己，时间也只能靠自己从繁杂的事务中挤。
“选修课我们最终选的课题是《二战后日本经济腾飞的原因》，因为之前想的《假如没有希特勒，二战会不会爆发——再论二战爆发的原因》被学姐学长先选了，而且研究方向和我想的一样，所以我们就不能再选这个课题了。”
我明确反对她选择与日本和台湾相关的课题——当然，明显吹捧政府的课题更是完全不在考虑范围内。这一课题必然涉及日本的政治制度变更，标准敏感话题。
正常讲，这样的课题将会进入学校的成果展，公立学校的成果展必将面对上级部门的检查和审核，老师也将面对许多禁锢。如果做不到足够开放，孩子们不能进行完全没有顾忌的，真正的多角度研究，而是必须选择性地检索、筛选资料，甚至是价值先行地进行所谓的研究并得出一个政治正确型概念。对他们的伤害必然远大过帮助，这将影响到学习方法、学习态度、学习习惯、价值观等一系列的东西。
日本问题、台湾问题都极复杂，更加上官方引导出来的民间反日情绪、大一统概念，地缘政治，种种影响之下，做这样的课题定然极困难。这不是姝儿自己的公号，可以完全没有顾忌地、随心所欲地表达。即如她自己的公号，也有文章被404了。
姝儿说，课题已经定下来了，不能改。
我在同她分析利弊之后，建议她下周先和同学沟通，再去找负责研究性学习的老师，更换课题。比如关于《诗经》的，周末去流沙河爷爷家，正好问问沙河爷爷，沙河爷爷可是这方面的专家；关于先秦史的，等干妈回来了，可以去干妈家找爷爷求助，爷爷就是研究先秦史的学者；关于中国古代服饰的，沈从文先生的《中国古代服饰研究》将是极好的帮助，可做的事很多。
当下现状，并不适合研究历史，特别这么小的孩子！
