本周学习了测量肺活量，这一课是在学生学习了感受呼吸和呼吸与健康的基础上，学生已经了解了肺的功能，知道肺做为气体交换的中转站之后进行学习的，总体来说难度不是很大，学生兴趣度也很高。
1、导入部分我没有用教材上的吹口哨比赛（每个班都用那两个口哨不卫生），而是用一口气吹气球比赛，激发学生的学习兴趣，教学效果良好。（用完的气球就直接奖励给学生，很多学生也想要，趁机鼓励他们积极参与课堂）
2、探索部分：我采用每个组分发一个简易肺活量测量袋，提前让他们每个人准备一个奶茶粗吸管，每个孩子都进行肺活量测量。
第一个班上下来，发现了几个问题：️️️（1）每个孩子测两三次时间不太够。（2）测量步骤很多孩子不清楚，虽然给他们播放了步骤微课视频，也讲了，但还是有部分孩子不会操作，部分孩子的测量结果大于3000毫升，还有两个孩子在那里比谁吹的大。
第二个班我就做了调整，每个孩子测两次，一轮测完再来一轮，每个孩子取最大值；针对步骤不清楚的问题看了视频之后再提问，关键步骤我还进行了演示，如测之前怎么把袋子里的气排干净。这样做了之后效果好了很多。这个事情就给我一个提示：你觉得简单的孩子不一定会做。
3、研讨部分：分析肺活量差异原因。其中一个原因的得出过程：我是在黑板上随机抽写了五个男生和五个女生的肺活量，进行对比，让学生讨论自己总结分析。实验做的好的班级就能够分析出大致趋势，男生肺活量大于女生，肺活量和性别有关。但是实验做的不好的一个班，在分析数据时候就很难找到规律。给我的启示：规范有效的实验操作是科学学习的关键。
本周我一共参加两次培训，周三上午的天回片区联合教研和周五的金牛区科学课堂样态培训。从这两次培训中我都收获很多，其中印象最深的有以下三点：
1、关注学情。树立学生是学习的主体的学生观，任何时候不能忽视学生的存在，从备课到上课都要考虑到学生的实际情况，根据具体情况改变教学策略。上课时充分了解学生前概念，关注学生课堂参与度，课后调查学生学习是否有增量。
2、教师语言。教师在课堂上所说的每一句都应该尽量精炼准确，特别是一些过渡语言和关键性问题的提出。还有教师上课语言要尽量有起伏一些，能够带动孩子的学习热情，当然这也是我需要长期有意识进行练习的地方。
3、思维参与和提升。在科学课的设置中尽可能让学生参与进来，成为课堂的设计者参与者而不是教学环节的执行者，学生在学习中必须要有思维的参与和提升。例如在受培训的启发我周五下午的课《一天的食物》我新加入了一个教学环节让学生自己设计食物分类标准，而不是老师直接呈现食物分类标准学生来分类，这样设计了之后学生的学习效果很好。
