知识线索
在今天的课程中，你认识到老师对孩子的影响。老师能够影响的是孩子们的群体，然后，这个群体又会影响到每一个孩子。我们讲到，老师是学生群体的领导者，领导者的主要作用是树立群体的行为规范、确定群体的边界，以及确定群体的自我形象。通过今天的内容，你掌握了知识点，组间对照效应，认识到当组间对照效应足够明显的时候，还会导致“自我实现的预言”形成，你还掌握了方法论，领导者影响群体的三种行为方式。这些方式不仅像课程中讲到的，可以应用在班级管理方面，同时你还可以尝试应用到工作中去，在团队中制定属于你自己的管理制度。
知识内容
1.A小姐的掌上明珠
我们讲到父母的教养对孩子的成长其实没有太大的影响，但是，这不代表着所有的成年人对孩子都没有太大的影响。有一种成年人能够对孩子的成长有极大的影响，那就是老师。老师之所以能够影响孩子，很可能不是因为他们影响了某一个孩子，而是因为他们能够控制整个孩子群体。通过控制孩子群体，老师能够影响到孩子的态度和行为。
今天，我们就来讲讲老师的作用。
为什么同是成年人，老师的影响比父母的影响更大？接下来，你会掌握一个重要的知识，组间对照效应，组间对照效应指的是，人在不同环境中，会融入不同的群体，每一个小的群体都会试图强化自己的归属感，同时反对其它的群体。为了让你更好地理解这个知识，我要讲一个故事，这个故事叫“A小姐的掌上明珠”。
A小姐是教育家艾吉尔·佩德森（Eigil Pedersen）在《哈佛教育评论》发表的一篇文章中对一位老师的称呼。佩德森是在20世纪40年代上的学，他们那个学校历史悠久，建得像个城堡，大部分学生都是穷人家的孩子。在这所学校里，打架逃学是家常便饭，大部分学生连高中都念不下去，考上大学的更是寥寥无几。
艾吉尔·佩德森就是少数改变了自己命运的佼佼者。他高中毕业之后考入大学，大学毕业又回到母校教书。在教书期间，他翻阅学校的历史资料，想做个研究，看看为什么那么多学生连高中都念不下去。结果，他发现了另一个更有趣的故事。
学校里有个老师叫A小姐。A小姐是佩德森的一年级老师。A小姐的学生成绩都很高。当然，这说明不了什么，因为A小姐评分很松，总是给孩子高分。但是，佩德森注意到，A小姐的学生到了二年级，尽管被分到不同的班上，但他们的功课仍然很好。通过跟踪研究，佩德森发现，A小姐的学生的学业优势能够一直保持到七年级。佩德森还采访了A小姐教过的学生，他发现A小姐教过的学生在长大成人之后仍然出类拔萃，比别的老师教的学生表现更好，职业生涯的进步也更快。
为什么A小姐的孩子们如此与众不同呢？ A小姐以前教过的学生告诉佩德森，A小姐简直是一个圣人，她从来不发脾气，总是在放学之后还留在学校，帮助那些学习有困难的学生。尽管她的学生毕业了20多年，但是A小姐仍然能记得每个孩子的名字。
在佩德森访谈过的学生中，每一个人都能准确地说出A小姐是他们一年级的老师。有趣的是，有四个不是A小姐的学生也说A小姐是他们一年级的老师。所有A小姐教过的学生都觉得自己是与众不同的，他们属于学校里一个特殊的群体，他们是“A小姐的掌上明珠”。
佩德森一直认为，自己也是这个小组的成员。他一直记得自己一年级的老师是A小姐，但是，翻阅学校的记录，他才发现他一年级的老师是B小姐。
2.组间对照效应
为什么A小姐能够创造出这样的奇迹？我们要先理解孩子群体的运行规律。对上学的孩子来说，学校里最重要的人是其他孩子。但是，学生群体又会分为小的群体。比如，我们曾经讲过，小孩子对性别差异非常敏感，一旦孩子们把自己归为男孩和女孩，这种自我归类就会强化两性之间的差异。
每一个小的学生群体都会试图强化自己的归属感，同时反对其他的学生群体，因此，组间的对照效应会越来越明显。这种组间对照效应会变成“自我实现的预言”。比如说，一个孩子被同学们视为“学习仔”，他就会更多地去跟学习好的孩子交往，他对学习就会有更多的正面态度。一个孩子被同学们视为捣蛋鬼，他就会和捣蛋鬼们混在一起，而且会觉得不学习才酷。
每个学生小群体都有他们自己的文化。捣蛋鬼的自尊心会比学习仔的自尊心少吗？不是的。学习里的差生自己觉得很酷。他们更在意的是在小群体内部的“啄食次序”。
正如我们之前讲过的，孩子们的这种自我归类是很随意的，如果把孩子从一个群体转入另一个群体，他的态度和行为会有很大的改变。正是从这个微妙之处入手，A小姐才能有巨大的影响力。
3.群体的领导者
A小姐在孩子群体中的角色是什么？她是个领导者。每个群体都需要有领导者。这个领导者不一定是群体的成员，群体可能会受到一个来自外部领导者的影响。老师虽然不是孩子世界中的成员，但他们可以是一个孩子群体的领导者。
领导者有三种方式影响群体。
第一，领导者可以影响某一个群体的行为规范，比如成员的态度和适当的行为。要做到这一点，不必直接影响每一个成员，只要影响多数人就行了。
第二，领导者决定某个群体的界限，也就是我们是谁，他们是谁。这种区分会强化群体内部的凝聚力，而且通过锚定一个对手，有助于激发群体成员的潜力。
第三，领导者会明确某一个群体的自我印象。这种自我印象其实就是刻板印象。刻板印象当然总是存在偏见的，用刻板印象去看别人，会引起对别人的歧视。但是，凡事有弊就有利。如果你能够用积极的刻板印象激励一个群体，就能通过自我暗示，鼓舞团队的士气。
一个真正有才华的教师要同时具备以上三种领导能力。他会给这个群体制定目标，建立团队的文化，引导团队合作，防止班上的同学四分五裂，把全班同学塑造为我们，一群特立独行、斗志昂扬的人。
