在我们平常的生活中，尤其是在与孩子的共处中，唠叨是悄无声息的，却也是最为频繁的。
被称为“唠叨”的，是我们那些随口而出的、不断重复的、总给他人带来负面情绪的话，这些话语既没用又不中听。
比如：一位奶奶带着刚学会走路的小孙子在玩，孩子一迈步，奶奶就在旁边连声说“慢点慢点，别摔跤”，想想这样的话语，对于一个刚学走路的幼儿有意义吗？学走路摔跤是问题吗？奶奶的话会让孩子走得更好？还是降低孩子学步的自信心呢？并给孩子带来羞愧？
“唠叨”的特点是负面、无效、重复，这些被加到被唠叨者身上，他自我体验感将不断地被干扰，心理不断地受阻。
一个人在什么事上被唠叨的越多，往往他这方面做的也越差。唠叨的人，总以为别人需要他这几句话，其实只是他自己的需要一一我已尽心尽责的自我安慰罢了。
我们来看看这些常见的情景吧，或许就出自你我之口：
你动那个干嘛啊？别动。
这有什么好看的？乖乖坐着。
行了行了，那是你看花眼了，整天就你问题多。
你不是刚刚在车站上过了吗？怎么又要上厕所？
你整天就是这样捣鼓人，我都不能安稳地坐一会儿。
你自己怎么能行，你又没有上过车上的厕所，连门都打不开。
就你事多。
你又不认字，翻了干什么？
别动那个，现在又不睡觉。
要坐就乖乖坐着，别老弄那个椅子，你不嫌烦啊？
那是别人的，你不能上去。
别蹦了，坐下吧，小心摔倒。
看你看你，又把这个弄翻了。
……
半小时的车程，这妈妈的嘴巴一直没闲着，絮絮叨叨他的孩子，几手没一句是有用的话。
唠叨没有恶意，却是一种恶习，是对“控制”感的不知不觉上瘾（感觉女性朋友这方面最强大）。
人当然不是脆弱到不能够接受一句废话，每个人都有自我排毒本能，会自动的化解唠叨带来的不适，但人最怕的是经常性的唠叨。
孩子认识世界的过程，是他心理秩序建立的过程。在这个过程中，如果他的一切行为总是被阻拦，总是被负面评价，他就会时时处于茫然失措中，小小的人，既要发展自己，又要反抗外部压力，然后又要不断地屈服，经常处于这种纠结中，他本该正常建立的心理秩序就会被打乱，心理功能在某种程度上开始失效，无法对外界事物做出正常的反应，给人的感觉就是没分寸，鲁莽或傻乎乎的。
书中尹老师也检讨了她自己，检讨自己不知不觉一直总说的一句话，从她女儿上小学开始一直到高中，一到考试后总是说：“这次考试，你错在什么地方，现在知道了吧？”，她说她一直在不停地重复着这句废话，直到她女儿上高中的一次考试后，尹老师又说这句时，她女儿生气了：妈，你这句话说了多少次啊，最烦你这句话了，以后不要再说了”，当时尹老师大吃一惊，一时间也不能够接受女儿这态度，甚至感到委屈。但事后静下来想想，自己这么年一直重复着这样一句废话，除了让孩子烦，给孩子压力，又有什么用呢？自己这是在低估孩子的自我认识能力呀。
也许你会说，如果孩子有个坏毛病总也不改正，难道还不说吗？确实，这几乎是所有一直坚持唠叨的家长的共同难题，虽然也意识到自己说的有些多，但就是无法停下来一一孩子不改变[拳头]唠叨不停止。
关子这个问题，尹老师分享了她三个观点，我认为值得参考并学习：
一，孩子的某个或某些缺点，是不是真的不能容忍？你要的是一个完美的儿童，还是有些缺点的孩子？是不是自己对孩子要求有些高了？如果你认为每个人都可以有些不足，可不可以接纳孩子的这些不足呢？允许他在某方面表现不佳而不去唠叨呢？
二，如果的确有一个问题需要改善，可是说了很多遍孩子还是依旧，你再说再提醒那肯定也是没用的了，很可能孩子的坏习惯，正是因为我们说的太多了，小缺点反而固化成了大缺点。最好的做法就是改变策略，换种说法，或以某种行动，不声不响地帮孩子来矫正。
三，实在没有办法，那就什么也不做，知道自己的有限性，不再去做力所不能及的事，相信随着孩子年龄增长，他会自己想办法修复自身的问题，把问题交给时间，交给孩子自己，也许是最聪明的办法，就像我们小时候不知道礼貌为何物，也不太讲卫生，长大了照样做得样样得体。
“唠叨”一句没事，唠叨两句也没事，天天唠叨，似乎也没什么。但唠叨的伤害早已悄悄发生，它像一把小刀子一样慢慢切割着孩子，不经意间一点点地把孩子的自觉意识、快乐情绪，以及好奇心、自信力、想象力、创造力、责任感、判断力都切碎了，破坏了，“唠叨”真是教育中最隐蔽又极其悲哀的一个错误呀，难怪老师总说，真正的教育体现在细节中。
多说不如少说，少说不如不说。不是有句话叫一一润物细无声吗
