R 原文
这个世界永远有两种人：掌控者和机会主义者，于是就是两种掌控思路。
掌控者懂得把注意力尽可能放在内部、稳定的因素上。就有在他们心中，注意力是这样分配的：能力>难度>努力>运气。他们的内心对话是：
这个事情的确很难，但以我的能力应该可以做到这个程度，我要尽全力，其他就交给老天了。
以这种状态做事，增强的是能力和对任务评估的眼界，能力和眼光长期都可控，这样的人生可控性会越来越强。
而越是糟糕的掌控者，越是机会主义。他们把时间花在外部的、不稳定的因素上。在他们的心中，注意力是这么分配的：运气>难度>努力>能力。他们的内心对话则是：
也许这就是个机会呢？希望不要太难，其实只要是个机会，我努力是没问题的。能力这种事情，确定是机会再练。
这种人把人生都押在外部常常变化的领域，所以你注意一下，他们的问话思路永远是：能赚钱吗？机会大吗？难吗？投入大吗？遇到这种人，我一般回答：你别做了，没戏。即使真的走了狗屎运，这成功也不可控，会狠狠地掉下来。
多层布点，层层可控。当这些控制点全部都出现时，安心地做好每一件事，尽量让事情在控制范围内就好。如果失去控制，就调整控制点，让目标重新可控。这大概就是所谓的“尽了一切努力，于是安心面对成功或失败”。
I重述原文
复杂的事情有可控点，这其中的单点可控是具体的行动抓手，尤其是要做掌控者而非机会主义者。掌控者 就是把自己的注意力、精力、资源等用于内部稳定的因素上。内部包括什么：能力第一，了解目标的难度，可拆解完成的具体行动以及如何做到。这个过程中一定是努力了 的完成一件事在完成下一件，当你足够努力，能力够强时运气自然不会太差。是一个正相关的链条。
而机会主义者的思维正好相反，靠天，靠选择投机，靠侥幸，认为能力是后期可以锻炼出来的。
记住要做掌控者：
1目标清晰，要知道每一步的节点和可操作步骤。
2、能力匹配，出现不符尽快弥补能力。
3、保持你心态，难易都在努力的过程中。只有选择对了，努力才有成果。
4、努力的做好每一个点的每一件事，也就是先从做第一件事开始，自然后续会随之而来。
A1相关经验
刚接手校区时，一个跨行到教育行业的人来说，我有个很伟大的目标：我要做一个影响3线以外城市教育的人。那个时候心思就是，教育能够赚到钱，毕竟孩子如韭菜一茬又一茬吗。另外在大企业做过管理，小小学校应该很简单，没什么难度，再加我本身是一位足够努力的人。不会被这个社会被这个时代无情的打击，于是就抛出所有家底做了我信心满满的教育事业。然而现实却处处碰壁，现实不了解行业，连基础的运营节点都不懂。什么时间招生，什么时间访谈，课外时间应该带老师们做什么，都不懂。接手第一年流失2/3学生，现金流一下子紧张起来。于是我就更加努力的做好自己，一心只想着做好教学会好起来的。结果转年疫情大爆发，线下停课，好不容易积累的一点经验又不奏效。
这时候真是开始埋怨老天不公平，又要开始搭建线上课程，又是从0开始。好不容易熬过来疫情，没成想国家教育改革。其实我非常赞同教育回归校园，虽然我很心痛。
总结反思：
盲目做选择转行，没有深入调查，只是听了几句介绍就大大出手。
接着只想着靠运气应对时代潮流，谁想大自然循环运行，让本就纸糊的我回归原形。
而后单纯的认为努力就会有结果，努力后不见效反而怨天尤人。
这三点的失控导致我陷入困境，穷途末路的感觉啊。
A2目标 转化单一目标，全力攻克大语文线路。
行动目标：
学校做全面调整，从科目辅导跳出，让孩子提升成绩的方法除了教授技能还有根本的思维是终身受用的能力。
1、 转型阅读能力、写作能力的培养，目标清晰不再全科辅导。
2、 与之匹配的教学能力、运营能力、服务、以及流量获取要重塑。
3、 只做一个线路，难度相对适中，可以共同发力。阅读写作能力培养，从底层逻辑教授孩子掌握技能，而非答题技巧。
