根据我多年教学经验，有一类学生的学习状态是这样的：首先，是否坚持学琴的决定权在妈妈这里，妈妈让坚持，学生就得被迫坚持。
第二：这类学生有一个共通的问题，对学习提不起兴趣，只是疲于应付，常常展现拖拉磨蹭的状态。
第三，这类学生的妈妈一方面对孩子展现出无尽的耐心，另一方面他们又是无所不能的妈妈，能调动一切有利于孩子的资源。甚至有些想法是不合理的。
第四：这类学生的妈妈越强势，孩子在学习上展现的状态越无力。
根源在哪里呢？为什么妈妈对孩子360度无死角的负责，孩子的表现却那么不尽如人意呢？
孩子在心灵的成长必然伴随着跟母亲心理距离的远离，才能有空间探索自我的成长，所以有句话叫，母爱是以分离为目的的。而学生在学习中展现出来的拖拉磨蹭，注意力不集中的根源恰恰是她成长的活力被抑制后所呈现的状态。
那如何改变呢？
在我的实践教学过程中，这类学生的重点不在于教授了什么知识，学习到了什么本领，而是要解决他们心灵真正成长的问题，只有学生自己建立起来了为自己而学习的心理机制，拖拉磨蹭，注意力不集中的情况才能得到改善。
那如何改善呢？
重点在妈妈这里，这类妈妈往往跟孩子的心理距离过于密集，跟孩子的关系是一元关系，也就是孩子的需求妈妈来满足，妈妈的亲密需求孩子来满足，在这种共生的关系中，孩子的空间被无形占据，没有了空间成长，自然在学习中呈现一系列的问题。
如何帮助孩子成长呢？边界感的建立。
所谓边界感就是明白孩子学习的事情是需要孩子自己来负责，孩子对食物以及玩乐的欲望需要有所限制，建立合理的奖励机制，坚决遵守。当然这一切的建立都要有一个前提，就是妈妈要花些时间和精力来探索自己的情绪和心智模式，看看自己的那些不良模式影响了孩子内在的成长，当妈妈有力量跟孩子在心理上分离，允许孩子有自我的成长和空间，拖拉磨蹭、注意力不集中等问题都会随着孩子的成长得到改善的。
