20108王子
2020年的首次绘本打卡结束了，这一次，我觉得时间过得特别快，收获却是不小的：
我发现，我那上一年级的女儿，常用绘本调节自己的负面情绪。
促使我在这方面进行留意的，是这次打卡期间阅读的指导书《共读绘本的一年》。
这本书的作者是美国著名学前教育专家薇薇安·嘉辛·佩莉写的，记录了幼儿园的孩子，一年来共读李欧·李奥尼绘本的过程。
这本书是2019年买的，只是粗略翻读，因为这次打卡，把这本书又翻出来重读。
既然要写打卡文，读的自然精细些，而且，我把书中提到的绘本，特意给我女儿又念了一遍，想要看看她的评价和感受，是否和书中那群孩子一样，让大人震撼。
结果是，我女儿常常颠覆我对她的了解，说出和书中那些孩子一样深刻的话。
比如《蒂科与金翅膀》，生来就没有翅膀的蒂科，获得一双有力的金翅膀后，被同伴嫌弃拒绝，直到他的金翅膀变成和朋友们一样的普通黑翅膀。
让女儿听到故事中“蒂科发问，自己为什么没有翅膀不会飞？”时，她评论说：
他根本不需要发问自己为什么不会飞！因为它是独特的，生来就与别人不一样！既然与别人不一样，就没有必要使劲想去做和别人一样的事情……
我为女儿这番充满哲理的话深感惊讶！我以为她会同情蒂科生来没有翅膀这件事，但她认为，蒂科天生独特。
我又问女儿，如果你是蒂科的同伴，你会接受有金翅膀的她吗？
“不管他有没有翅膀，我都会接受他，因为他那么善良。他有金翅膀，我会为他感到高兴，因为金翅膀很特别，我绝不会要求他和我们一样得是普通的翅膀。”
我突然联想到她的一些玩伴：
幼儿园时，他们班有个男生出了名的调皮，很多孩子都不愿意和他玩，我女儿也常常被他激怒，但从来不同意他是坏孩子的说法，每次带了有趣的东西，也会分一些给那个男生。
幼儿园毕业典礼时，有个节目是走秀，要求一个男生和一个女生共同走“T台”，没有女孩愿意和那个男生走，那个男生跑过来找她“小粽子，求求你和我一起走吧，你当一次我的女朋友吧……”
我知道女儿一直喜欢班里一个文静的男生，希望能和他一组走，她很厉害的不耐烦“谁让你平时老是欺负女生，现在没人愿意和你同组了吧？”但最后，她还是伸出手让那男生牵住，一起走了T台。
上小学后，女儿喜欢串班，把他们同幼儿园的小朋友叫出来玩，加上平时话也多，常被老师批评。
有一次放学问我：“缝衣服的针可以缝嘴巴吗？”
问她为什么这么问，她解释说“老师说我话多，我要是再说话，就拿针把我嘴巴缝起来！”
我知道老师只是吓唬孩子，可心里依然特别难过，想起《共读绘本的一年》中，作者对《佩泽提诺》的感受，说孩子进了学校，个性就会被“拆解”、再贴上各类标签……
我还没想好要如何说，才即能安慰孩子、又能确保老师的权威，她又说“我上课又没说话，下课还不让我说话，人长嘴巴，不就是为了吃饭和说话吗？老师有时候真是无理！”
我女儿发展出不错的自我确认能力，遗憾的是常遭否定，这令她有时候烦躁不安。
当她极其委屈和愤怒时，她的表达方式不是哭闹，而是去看绘本，和绘本里的人吵架或者说心理话。
疫情复学后的第1天，中午放学回来，她垂头丧气、沉默不语，因为讲话，被认定表现不好，她的班干部被撤职，小组长也没了。
到家后，她拿出《小真的长头发》，每翻一页就说一番反对质问小真的话，在这之前，她一直很爱小真，认为小真的想法棒棒的！
我一边做饭，一边偷瞄她对小真的严厉、训斥，突然明白，她在用这种方式，发泄在学校积压的负面情绪，她反对小真，是对老师反对、否定她的抗议。
我心都要碎了，但忍住什么也不说、不问，当他合上那本书时，把她抱在怀里良久，直到她说“妈妈，我饿了，我想吃饭。”
