文/杨芝兰

各位老师新年好！我是来自河南尉氏的杨芝兰，是一名小学语文老师。感谢小尘老师搭建寒假共读的平台，使我们相聚在一起，让这凌冽的寒冬增添了一缕书香。同时感谢小尘老师的支持与帮助让我能够抢到机会去分享，让我有机会与各位优秀老师进行深入交流，对于读写都是新手的我来说，吴松超老师的《给教师的68条写作建议》真的是雪中送炭，绝渡逢舟。今天我给大家分享的内容是第七章《写读后记》，分享的题目是《不读通透不成文章》。

播下一个理念，得到一种行为，养成一个习惯，涵养一种性格，收获一种命运。

家人说我变得跟以前不一样咯，早上不睡懒觉了，晚上睡得也是最晚的。我说，是因为我最近爱上了读书了吧。上班七八年的我不曾拿起书本去提升自己专业知识理念，就在今年暑假遇见了教育行走之后，我仿佛就像被生命教育施了魔咒，我深陷其中，不可自拔。为此，总是喊着没时间的我开始读书写作的旅程。这是一段艰苦的历程，因为在此之前的几年还不曾读完一本书，不曾写下一篇读书笔记。而今我已跟着“一起写吧”坚持日更了一百七十多天了，简书上的文字从0到现在的17.6万字。这一段读写的日子让我意识到原来我一直关闭了认识未知世界、汲取智慧和提升自己的捷径。

陶行知先生说道：“书是一种工具。”渴望专业成长的教师更应该懂得自我栽培，建立自己的读书规划，带着比较明确的目标去选择书、去读书。这似乎给刚刚拿起书本的我提了一个醒：有规划阅读。所以我想要着重分享书中提到的教师读书规划中的五个方向。

教师读书规划的第一个方向是“解读教材”。围绕教材解读多读书，教师就是在为自己掘一口井，给自己的课堂注入源源不断的活水来。这样的课堂一定与不读书、照搬教参完全不同，这样的课堂学生一定会觉得有趣，这样的课堂学生一定会喜欢。

教师读书规划的第二个方向是“构建自己的好课堂”。课堂是教师的立身之处，教师一定要去研究课堂，在教学上有所探索，形成自己的课堂教学主见、风格。怎样做到呢？除了实践就是学习，其中包括读书，要围绕课堂做读书规划。读书让你对课堂有一个深入、系统的认识，甚至支撑起你的教育信念。边实践，边读书——这是教师提升教学能力最高效的方法。

教师读书规划的第三个方向是“形成教育信念”。荷兰教育家弗赖登塔尔说，教育家的成长顺序是先成才，再成名，然后才成家。做教育的事，就应该深入地研究教育，让自己成为专业人士。什么是专业？对于教育，形成自己的教育认知和见解，建构自己的教育认知系统，精熟学科知识和教学技能，树立职业精神和操守。这不是自己一直在追寻的吗？去哪里寻找答案？怎么去修行？这本书已经给了我答案：得借助外来智慧，打破自己以前对于教育的认知，重建教育职业观。

教师读书规划的第四个方向是做足教学的“战略储备”。作为教师，不断拓宽自己的“视界”，这是专业发展的需要。吴松超老师在书中提出一点建议：即使是带着消遣性质、满足自己的兴趣爱好、让自己精神愉悦地读书，也可以做规划。有了规划，就像在做一种教学资源的战略储备---读得多了，各类知识沟通互联，融会贯通，必将带来视野的开阔、思想的解放，这对教学工作的影响是难以估量的。“读万卷书，行万里路”，视野开阔见多识广，才能成为好老师，古今中外，莫不如是。

教师读书规划的第五个方向是“赢得学生”。赢得学生的前提是研究学生，书中举出了两位名师以有规划阅读赢得学生的例子。一个是钟杰老师，一个是魏智渊老师。这两位名师所面对的教学困境不也正是让我们在教育教学中手足无措的，无计可施的问题吗？然而两位名师却能迎难而上，巧妙化解了困境，赢得学生。这给了我们上了很生动的一课，以问题导向、兴趣导向做有规划阅读能够让我们解决我们在教学中遇到的教学问题。弱水三千只取一瓢，这已让我们受益良多。

不动笔墨不读书，在本章节还提到常见的读书笔记可以分为两类：一类是摘录笔记，读到书中写得精彩的句子、段落，打动自己的观点、论述时，就摘录下来，以备写文章时或引用或查询或寻求灵感；另一类是提要与心得笔记，围绕书中重要观点即自己的理解、感悟、拓展思考等，梳理成结构比较完整的文章。无论哪种，只要专心致志聚精会神地一本一本地读，只要是以成长为目的的读书均为正道。

根据读书记特点吴松超老师又对读后记的各种类型做了简单的分析概括1、荐书类。特点：写给别人看，是书中关键信息的搜集与重组，点到为止。写作建议：从热点问题或人们习以为常但积重难返的问题切入，确定文章内容主体，结合自己的经历和体验做转述。2、梳理新知类。特点：相对系统而完整第呈现书中的某一方面的精华，为自己所写，进入自己的认知框架。写作建议：做精细化阅读，反复做标识与批注，选择一两个重点进行重点展开。3、读后感。特点:与自己交流，读的过程中或想到一件事一句话，或顿悟一个道理。写作建议：抓住自己感触最深的点进行“集中阐发”，主题要集中，写出所思所想，真实而详尽地“和盘托出”。4、书评类：特点：读一本书品质的品头论足，对于评价观点要有理有据。写作建议:真诚，独立。调动所有的阅读体验与积淀，发掘书的特别之处。

一篇好的“读书记”的文章是独立存在的，教师是要通过读书、“解”书、“说”书来对学生发展施加正面影响的职业。教科书也是书，教师的专业能力在很大程度上就体现在对书的解读和转述上。练就高超的“解”书和“说”书能力，离不开以读书去开阔视野，离不开读书之后通过写作而锤炼自己深入思考的能力。写读后记，也必须认认真真地把书读得通透，否则绝对写不好，即不读通透不成文章。

丑牛远去，不坠腾飞志；金虎昂首，更添奋发心。在新的一年里，愿我们存远志，常读书，乐交友，惜四时。我的分享到这里结束了，感谢大家的倾听。

（2022年“一起写吧”寒假共读吴松超《给教师的68条写作建议》第四期分享稿）