7月，是炙热的，福州的温度高达40度，每天都是“高烤”；7月，是凉爽的，在空调房中翻看书籍，沉浸心灵。今年的7月，我们共读王绪溢博士的《数字时代下的学与教》。
每个学期的第一课，我必然是和学生翻看教材目录，从目录中了解本学期学习的主要内容，重难点知识，课时安排，进度计划等等。这次，我也是从标题着手，第一个关键词“数字时代”，借助百度查知：“数字时代”其实就是电子信息时代的代名词,因为电子信息的所有机器语言都是用数字代表的,所以人们将其美称为数字时代。往狭义想，其实就是与我们教学紧密相关的现代信息技术。第二个关键词“学与教”，即学生的“学”与教师的“教”。我是数学老师，从“学与教”的语序组织上，我的理解是“先学后教，以学生为中心，构建以生为本的课堂”，跟着麻吉星共读了第一、二模块，也印证了我的想法。
课堂的主人是学生，学生是课堂的主体，这早已是一个常识，可人们对此思想的理解仍有许多误区。课堂教学中没有学生的“学”是很普遍的现象：一是照本宣科，按部就班；二是以答案为中心，教师提问题学生找答案，教师说答案学生记答案；三是上课就放幻灯片，教师点鼠标，学生看屏幕；四是教师信马由缰，学生信口乱说；五是一问就答，一答就对，一呼百应。个人认为，以学生为中心，构建以生为本的课堂，从本义上理解就是在课堂上要看得见学生的“学”，还要看得见教师的“教”，更要看得见教与学的“共生”。课堂教学中要看得见学生的“学”，既要看得见学生学了什么，还要看得见学生学的过程和学的结果。要让课堂上看得见学生的“学”，首先要保证学生的学习时间和空间。教师的“教”要能解决学生的问题，教师的“教”还体现在引领学生的学习发现中，教师的“教”更体现在学生的学习成长。总而言之，教师的教应该始终立足于学生学的需要。
王绪溢博士在书中提到“少才是多，无才能有，慢才会快”。教师要尽量减少掌控、主导课堂的时间，空出来的时间让学生练习、规划、分工、合作、思考、研讨等等。教师课堂说话要少，教师给的提示要少，这样学生说的就会变多，学生的思考也会变多，进而深入。无才能有，教师不要过度设想学生的生成，备课中的设计思路本质上都是教师的观点，而非基于学生的观点，所以在课堂教学时要更关注学生的即时生成。慢才会快，教师常会为了教学而教学，赶进度也是常有的，这样的“教”自然无法落实到每一个学生的学习上。慢的方法就是要“沉浸”，因为沉浸是学会的要素，教师要使学生沉浸在教材中，沉浸在学习活动中，沉浸在彼此的研讨与对话中。沉浸需要时间，需要教师尽量减少掌控、主导课堂的时间，需要教师关注学生的生成，需要放慢教学的节奏。
正如福州金山中学的陈蕾老师所言：“从教师为中心走向学生为中心，其实是一件挺难的事，需要放下‘执念’，闭上嘴巴，然后让学生成为课堂里的主演。”将理念落地生根，还需要更长的时间和行动。
