2018年10月13日 星期六
昨晚接了小帅哥后，我们边走边聊了起来。
小帅哥说：“老妈，你知道吗？听A（小帅哥的同班同学，我们住在同一个小区。人容易与身边人比较，太远了反而不那么在意了。）说，他们家一个月收入都有几十万呢！他过生日时，他奶奶都送了一栋别墅给他了。”
如果是以前，我可能会有一丝内疚感，觉得：唉，为什么我不能提供那么好的条件给孩子呢，自己不够好导致孩子羡慕别人。现在我情绪完全没有一丝波动。
我笑着说：“你是不是有点羡慕他呀？”
小帅哥说：“是呀”
我说：“老妈也好羡慕呢。”
小帅哥脸上的那丝犹豫，那丝扭捏不见了，整个轻松了下来。可能他开始不知道有那样羡慕情绪是否正常，而听到我说也羡慕时，他就接纳了他自己，然后就轻松了。
我接着说：“要是我们每个月也有那么多收入，老妈也就不用那么辛苦了。不过，有些人生来就不一样的，比如有人生来就是王子或公主。”
小帅哥说：“那是国外，我们中国现在没有王子公主了。”
我说：“那有些人的父亲是将军，他一出生就不一样呀。再说：以前出生在战争年代的人，不仅饭都吃不饱，还担心头顶的炸弹。”
小帅哥说：“是呀，好惨，一不小心就死了。”
我说：“你有得吃有得玩有得住还可以上学，还有些地方的小朋友没得吃没得玩没得住没有学上呢。”
小帅哥说：“嗯！”
我说：“你看B同学的妈妈身材多好，她怎么吃都长不胖，老妈好羡慕她呢！我不怎么吃都容易长肉，怎么办？为了不那么胖，我只能少吃点肉，每天都锻炼啰！”
我们在路上看到了很多人在遛狗玩，我们边走边讨论狗的世界。我说：“都是狗，有些是宠物狗，有些狗被主人好吃好喝宠着，还抱在怀里，那些流浪狗会不会想：都是狗，为什么待遇不一样呢？而且同样是宠物狗，你上次不是说按照忠诚度和对家具的破坏力来分，狗又分出了不同级别吗？”然后小帅哥又讲了很多狗的信息，我记不住那么多了。
小帅哥又说：“狗也有嫉妒心的，你知道吗？”
我说：“不知道呢，说来听听。”
小帅哥说：“当主人抱着电子宠物狗时，狗会钻到主人怀里要主人抱，不想主人和电子宠物狗玩。”
我说：“嗯，明白了，谢谢你告诉我这么多狗狗的知识。是呀，很多事是先天的，那我们就接受那些不能改变的，我们就尽量着重去改变那些可以改变的，我们自己今天和昨天就好了，比如我们继续努力改善生活，提高学习或工作能力。这样大家都会一天天好起来的。”
小帅哥的心结打开了后又成了开心果。
我知道越往后他会有越来越多困惑冒出来，我希望他都能这样同我沟通，我也希望自己的知识再多些，这样可以用更好的更浅显的比喻让他自我悦纳，以平稳心对待自己与别人的不同，或者同一个人为何会为用不同态度对待不同的人。
三年级的小朋友们已经基本开始慢慢行成自己的价值观，但经验不足，以及以前从家里习得的观点与在外界接触到观点有很多矛盾的地方，他们还没有辩证看问题的能力，所以他们会纠结会不知道怎么办才好。这时更需要大人朋友式的陪伴沟通化解，千万不能用高压政策和手段粗暴地要孩子完全听大人的或要求孩子不要理会那些琐事。一旦粗暴，就会很容易扯断本来就脆弱的链接纽带。孩子一惧怕就闭嘴了，另外加上孩子忘性会大，过一会儿就忘记这个朦胧结了。下次碰到类似问题时，孩子还是不知道用什么态度去看待他不理解的事，为了保护自己，他只能将这个敏感的触觉收回去，慢慢他就会漠不关心那些引起他情绪波动的事情了，也就关闭了通往心灵的门。大人轻松了，觉得孩子好懂事，不烦大人了。可是这是一个隐形的故障，积累到一定时候，孩子会怀疑自己的感觉或麻木（反应不灵敏）。也就是对自我的怀疑。
百度查到以下资料进行补充说明一些我认为很重要的点，但我的心理学知识尚不完善，所以先照搬过来解释说明一下：
一.自我悦纳是指个体能正确评价自己、接受自己，并在此基础上使自我得到良好的发展。自我悦纳不仅指接纳自己人格中的优点、长处，更要接受自己的缺点与不足。在接受不足这个情况的基础上，努力改进自己、完善自己，而不是妄自菲薄，失去信心。
二.小学三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：
A、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三。学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。需要耐心细心，以及要多练习，不想一二年级那么轻松就可以拿高分了。
四。交往方面
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流。
心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。
附上各个年龄段的心理发展人物与良好人格特征表：
