忘了是什么时候在网上搜书的时候，突然看到了这样的介绍：唯一获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王MBE勋章和“全美最佳教师奖”的老师。当时的我正苦于学生难于管教，上课纪律让人抓狂，成绩不理想，处于“病急乱投医”的关口。这样的介绍给了我希望。
细细翻看介绍才发现，这个五十六号教室是一套书的总名字，创造奇迹的是一个名为雷夫埃斯奎斯的小学老师，而五十六号教室就是他所在的教室。他在这里工作了25年，送走了一批又一批的孩子，这些孩子在走出这个教室后，大多在读大学时进入像哈佛、斯坦福等常春藤名校。最重要的是这些孩子在来到雷夫老师面前的时候，高达九成的学生家庭贫困，而且多数出自母语非英语的移民家庭。这样的成就真可谓是奇迹了。看过书以后发现，雷夫老师对教学非常用心，书中也提到了很多方法。但是结合自身实际，给我印象最深的是他的道德培养六阶段理论，即1、我不想惹麻烦；2、我想要奖赏；3、我想取悦某人；4、我要遵守规则；5、我能体贴别人；6、我有自己的行为准则并奉行不悖。他认为培养孩子的品格，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。这一点和我们的教育思想几乎一样，都是讲求调动孩子的内在，激发其自我成长的需求，以此让孩子自发学习。
之所以说结合自身实际，是因为我对自己上学时所接受的德育教育还有印象。当时的思想政治课，内容好像是小学生行为准则，“五讲四美三热爱”。初中时就变成了马克思主意、社会主义初级阶段之类的内容。学习的方式就是背诵为主，完全不管你是否理解，对你的实际生活是否有用。所以今天已经记不清当时政治课上所受到的思想教育了。感觉自身品德的形成还真不是在品德课上接受的教育。
这些在今天看来还形而上的东西在当时已经走进中小学课堂，反观雷夫老师的道德成长阶段理论，其中的每一个阶段都是与前有一阶段密切联系的，所有的阶段又都是紧贴孩子的生活实际，易行易记，这样的道德教育容易为孩子所接受。就像第一阶段，可能每个孩子都能清楚的记得“我不想惹麻烦”，无论中国的还是美国的。记住了这一点，潜意识里对其行为就形成了约束，行动之前总要思考一下是否会惹来麻烦，其思考后所选择的行为至少不会危害他人。每一件事都能避免麻烦，自然就学会了做事；当孩子学会做事的时候，奖赏自然也就来了；其他的阶段也就如同上台阶一样，自然而然。
这样说可能对我们的教育不公平，因为东西方文化传统的问题，西方可能更注重个人，而东方比较注重集体。西方的教育也存在很多问题，并非完全适合我们。但是对于孩子，我们真的想去培养其道德品格的话，不妨让他们的思想品德课更贴近他们的实际生活，更有利于他们自身的发展，更关注其内心的成长。所幸，如今的政治课已经有了改变，至少初中是这样。
