2024年5月17日

                                                              01领读老师梳理

问题:如何让孩子愿意学习？

1.读书。给孩子提供适合的书目。阅读过程中思考。

2.脑力劳动中获得信任，自尊，从而对学习产生愿望。

3.对老师产生信任，心与心的沟通，信任老师，推进学生的学习。

举例:学困生学习«清平乐»，画画理解。

                                                        02读书会宋静老师解读

初始火花，后期熄灭，深有体会。

幼儿园前的孩子期待幼儿园，进入幼儿园，感觉完全不同，规矩束缚导致抗拒。小学孩子一年级举手多，六年级举手寥寥无几。刻板学校教育，让孩子发生变化。

苏先生建议:智力生活，精神生活，学生创作。

1、智力生活

如果一味机械学习，没有思考，不利于成长。最好的途径是思维课。

思维课功效：

①让学生看见世界，成为积极发现者。

②培养学生敏感性，扩大知识的半径，未知越多，探究欲望更大。

让知识得到运用，儿童切身体验，认识到知识成为劳动。通过让学生真实的体验，成为真正的学习主人。

2、精神生活层面

阅读，成为主流。通过集体，共创渴求知识的环境。共读最终目的，让学生成长学习的勇士。对书籍深思的欢乐，结缘教育。阅读«丑小鸭»，代入自己，以某个人物自居。

3、创作-语言的创作

创作以后展示。被认可，成就感。

学习的愿望是智力生活的根。进行创作，创作成果，劳动成果，让孩子获得自豪感，体会到成就感，幸福感。

                                                      03青云老师感悟

通过自己亲自实践得来的成果，才有自豪感。

举例:应用题，思考动笔答题，更难题目。尤拉，对于思维慢的孩子怎么办？对于孩子一点胜利进行评价，从而顺着孩子思维进行思考，经历过无数失败获得的成功就是无比欢欣的。

儿童学习愿望的源泉，在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。

                                                      04智静老师指导

4、保护儿童智力上的自尊感和自豪感。

如何保护孩子智力上的自尊感？

①优秀学生进行更深层级的学习。更难的题目，进行思维的二次挑战。魏进行思维挑战题目，大部分能独立完成，部分做不出来给优者做准备。

②学困生，尤拉为例，不容易挑战成功。突然冒出火花，不告知答案，而且启发，搭支架，引导孩子自己解决。我们要千万谨慎孩子脑力活动得不到滋养。

建议①耐心帮助②及时评价。

日常自由写作从表达技巧、原材之类评价。贞元评价儿童心灵，引导儿童突破自己，成为自己。我们不懂孩子传递的观念，我们评价结果，而不是过程。苏提到如果两三个月孩子看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。

独立阅读。课外阅读是帆也是风。阅读是独立航行。独立阅读的重要意义？在学生智力。精神生活产生重大运用。阅读前，提供阅读书目。干预过程中爱上阅读。独立阅读过程中真正的自我教育，阅读中产生对道德高尚和伟大的向往。有了榜样，朝着榜样的方向去做，很多时候，孩子没有榜样人物，从书中获取。若没有，追星油然而生。

记忆和思维。我们尝到理解记忆。反对死记硬背。苏反对只有死记硬背，僵硬学习。

深度学习，教育教学必须转型，进行深度学习。现在遇到的问题比较复杂，必须用复杂思维来解决，复杂思维从课堂中获得。课堂上交给学生知识，技能，更重要的是素养。记忆和思维是密切关联的。诗歌有画，画出来便是理解，评估系统很重要！直抵灵魂深处的震撼。

忙，是因为能力不足。为自己多读点书。

                                                                     05思考

1、相信“看见”的力量，更相信“被看见”的能量。

在带孩子看见世界的前提，应该是让孩子先被“看见”，让孩子的内心丰盈。孩子内心有力量，才能前行有意愿。

2、所有的解读，都必须基于原文，而不能曲解，更不能天马行空的臆想。