父母对孩子的焦虑程度，跟孩子的年龄是成反比的。——我不知道谁说的
自从我开始与父母分享心理教育知识，自从我成为了父亲，我愈发觉得这句话太对了！
我也会对孩子的成长各种焦虑和担心，尤其是碰到周遭的朋友打趣：“你学心理的，孩子还有什么可以难倒你的？”每当这个时候，我也只能苦笑，有时候就是因为知道多了，所以才会更加的纠结。
今天的纠结，要从我跟我爱人的一个争论说起（顺便一提，我俩都是心理学专业）：
孩子会爬了、会站了，也开始有了走起来的迹象。于是孩子的妈妈买了十几盒的海绵贴，要把所有边角都贴上。这个我俩是一致的，但是她提出要把床头一面全贴上时，我表示反对，理由是不是棱角的地方，偶尔磕一下磕不坏，同时也能让孩子有一些“周围有些危险”的意识。而孩子妈妈的理由是，孩子通常都是会在床上坐着突然往后靠，经常是磕到脑袋，如果真磕坏了，到时候都晚了……
事情是这样，结果如何也无所谓。但这一个插曲正能反应出每个父母对待孩子时各种担心的矛盾。孩子的身体好像是既脆弱又坚强的结合体。很多“过来人”常会说孩子没那么娇气，太娇气不好。可是哪些正在带孩子的宝爹宝妈们，却又每时每刻都在怕着哪怕万分之一的概率落在自己头上……
这样的情节每时每刻都在发生着，但我思考的问题是：的确有时候我们太过于害怕万一，却让孩子失去了一万……
#怕受伤却失去了感知觉的发展
如果让您评价“学校因为怕学生出意外而取消春秋游”，您会如何评价？此事曾经成为讨论的焦点，而讨论的结果也是否定居多。但是我们自己带孩子时，是否也有过类似的选择呢？
情景一：公园施工，一堆沙土堆在那里，周围为了一群小孩子爬上爬下。这时候，一对儿父母带着孩子遛弯路过了这里，孩子刚做出要冲过去的姿势时，本来在妈妈手里的那个小胳膊被握的更紧了。“那个太脏了，咱不能去！”妈妈说着就带着孩子走开了，留下的是孩子不舍的眼神……
情景二：一对老人带着小孙子出来玩，刚走路的孩子生性是爱跑的，但老人死死的护着孩子不让他走远（老人也不容易，追不上孩子，要是再出点事，真没法交代）。孩子到底还是挣脱开了，跑了几步摔了。老人借此又教育了一番，孩子抽泣着拉着老人的手，乖乖的回家了。
两个情景都是我见过的，并不代表那样做就错了，只是想用它来表达一些现状。
感觉统合这个词近一段时间逐渐流行起来，他是指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。感统出现问题的孩子常常会有左右不分、注意力不集中、情绪敏感（触觉不良），学习障碍等问题。
这些背景知识不重要，重要的是：理论中指出，小孩子是会在游戏中不自觉的对感统进行自愈的。简单来讲：孩子玩着玩着，感觉就统合了……但是我现在见到越来越多的孩子（小学）存在或轻或重的感统问题。其原因是否就是“小时候玩少了？”
怕孩子受伤，减少孩子或控制孩子的游戏，伴随的也是他丧失了运动的协调以及感觉的统合能力。如此对比，减少一些控制和保护吧。
#怕挫折却带来了不安和不快
宝妈宝爸们经常会害怕孩子输在起跑线上，害怕孩子上学后因为学习跟不上而被同学取笑、被老师批评（更怕的是之后给孩子带来的打击）。因此，我们无时无刻不在为孩子的“万无一失”做着准备……大型活动的执行文件上经常写着：XXXX确保万无一失。可有经验的人都知道，只要跟人有关的事，就没有不出意外的时候，于是这句话变成了一个笑话。
网络上看过一个一年级家长的自述：下午3点多一点，我就要给家里打电话，问儿子一天都学了什么，有没有被表扬。“一听到儿子又没得星，别人得星了，我就好难过，这是我没把他带好。”小学一年级没什么太多的书面作业，也就是写几个拼音和数字，但口头作业要求挺高。“我普通话本来就不好，这拼音孩子自己拼得根本不对，我也纠正不了，第二天上学，老师课堂上提问，他怎么能得到星呢？”
身边的一个故事：从孩子4岁时开始，孩子的妈妈就开始给她报名各种课外早教班，提前学英语，上学后，孩子英语的确不错，其他科目勉勉强强。不过优势还是要保持，孩子放学后坚持接送英语学习班，没有课外课时就监督默写和背诵……期间多少次的情绪爆发姑且不论，当一个6岁的孩子摆着一副大人模样的跟我说“上学学的东西一点用都没有，我又不出国，学外语干什么”时，我觉得有点悲伤……
我们在精心避免孩子出现“失败”的意外时，我们还不经意传递了什么？第一个故事中，妈妈是什么情绪？焦虑！刚步入一年级的孩子，他/她来到一个陌生的环境时内心如何？害怕焦虑到不行，而看到妈妈更加焦虑的状态。孩子如何是好？孩子越不安，表现越不好，表现越不好，妈妈越不安……恶性循环。
第二个故事呢？提前学，学的好所给孩子带来的优越感的确具有无限的力量，但如果为了让孩子获得学习的信心，而让她失去了学习的兴趣，得不偿失……
#怕童年阴影却带来了任性
随着心理学普及至今，几乎所有人都认同童年对个体一生的重要影响。另一方面，几乎所有人都能从现在身上的一些问题中追溯到童年的不幸……所以当我们成为父母时，都理智给孩子一个愉快、没有创伤的童年。
三四岁的孩子到人家来做客，拿起画笔到处乱涂，把柜子里的玩具翻出来就跑到别处了……妈妈不好意思的解释着：从小没太管他，孩子嘛~童年就是自由自在的最好，约束多了反而不好。
孩子想拿手机玩，父母不让，孩子哭啊，哭的绝对是伤心欲绝的状态……奶奶站出来指责：“你们看他这么难受忍心么？这点要求都不满足？”看着孩子难受的样，爸妈也心疼，只好妥协。
这两个例子并不是要表达宁可让孩子难受，也得管着他。只是想先澄清一件事：我们童年不幸的遭遇常常伴随的是负面的情绪，但是孩子不高兴、生气等负面情绪爆发并不意味着它会成为孩子童年的不幸……没有伤心、生气、害怕的童年……不可能存在，就算存在也肯定不是什么好事。
我们常常害怕某些事件给孩子带来了不好的影响，所以我们尽可能的避免孩子不良情绪的产生，以至于必要的约束和管教都减少了。可是……“儿童童年对于人生的看法已经成型——阿德勒”，如果孩子就此认为“世界是没有约束”，“其他人最终会顺应自己”的话，后面的路到底有多么的艰难？相比之下，性格的任性反而只是一种不疼不痒的表现罢了。
#怎么破？
说了这么多纠结，到底怎么办？
第一，小概率事件就算发生也不是全完了
这些纠结的根源来自于一点：如果出现了问题，可就糟了！我就不知道如何是好了！如果孩子受了影响一生的伤，作为家长怎么办？如果孩子在学校备受打击，作为家长怎么办？如果孩子童年真的出了一些事情，我们家长怎么办？的确很难办，但并不是没办法，只是很难而已！尝试接纳可能不好的后果，是解决这种纠结的第一步。
第二，两者并不矛盾，但解决矛盾的方法，取决于你是否肯付出更多资源。
一方面怕孩子到处玩受伤，又怕孩子运动不足，带宝去一些安全的游乐场所，或者你来多陪着他追着他玩儿啊？一方面怕孩子受挫，又怕孩子对学习失去兴趣，你要付出更多时间去关注孩子情绪，与她共同学习或者更多的鼓励，仅仅风雨无阻的接送和监督已经不够了！一方面怕约束过多，一方面又怕任性？你是否在严格要求他的时候，也关注了他的情绪和需要，选择不重要，方法才是更重要的那部分！
第三，接受并享受自己的纠结
每个家长都会经历太多的纠结，哪种方法对孩子是最优解恐怕只有孩子自己清楚了，纠结本身就意味着对孩子的爱以及对自己教育的反思。不必太过在意已经做过的哪些事，影响没有你想象的恐怖。相对的，接受甚至享受自己的纠结，开放的接受自己，反而也是一种帮助孩子的过程。
