随着虚拟仿真技术不断进步，应用虚拟仿真技术开展实验教学成为实验教学领域的热点话题。大量科技公司纷纷布局虚拟仿真教育产品，推出各个行业的应用型教育产品。同时，随着教育部推行“国家级虚拟仿真实验教学中心”评选活动，新一轮的实验室建设竞赛已经打响。现阶段，每一个已评国家级实验教学示范中心的院校，都积极备战国家级虚拟仿真中心；而各个表现突出的省级实验教学中心也积极布局虚拟仿真实验教学项目，希望借助此次东风把实验教学中心建设推上更高层次。
显然，理想与现实是有差距的。虚拟仿真教育产品明显是“雷声大，雨点小”，并没有几个院校在此领域开拓了非常有效的工作，即使是那些评上国家级的中心。全国上下“一窝蜂”涌去的格局很明显。这必然引发我们思考，虚拟仿真实验教学项目开发怎么了？作者结合工作实践，提几点看法。
从问题方面分析。
首先，导向问题。这个问题看似简单，却往往是在实践中忽视的，某些主任或院长往往一会“顶层设计”，一会“摸着石头过河”，搞不清虚拟仿真实验项目开发到底为了什么，为什么做。教育部明确指出虚拟仿真中心建设原则是——虚实结合、相互补充、能实不虚，我个人看法是实是核心，虚是补充。实践中，为了炫科技、搞架式、要面子，往往不结合实践情况开展虚拟仿真实验教学项目开展。作者认为，谁合适开展：除了教育部要求的“涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况”开展虚拟仿真教学，我觉得985、211院校，经费充足的情况下不应该轻易开展虚拟仿真，因为他们财大气粗，实际开展是能够做到的。相反，对于“老少边穷”的地区，由于教育经费不足，地方落后，倒是开展虚拟仿真教学的适宜区域。开展虚拟仿真一定是以教学效果为导向，综合性的才开发，否则开发就是浪费，对于调酒、滴试管这类基础型动作，必须以实际动手为考核要求。同时，虚拟仿真由于投资大，管理费用高，必须综合考虑多功能用途，不能仅服务少部分学生情况，所以一般虚拟仿真教育产品都是一个综合性平台。
其次，内容问题。内容开发始终是虚拟仿真教学产品开发的“鸡肋”。在早期，虚拟仿真项目开发一般是实验室技术人员本身拥有技术或懂技术的情况下，定向开发的虚拟仿真产品，其围绕具体教学目标是非常明显的。随着国家级虚拟仿真中心的号召，越来越多的科技公司加入开发行业，也造成越来越多的虚拟仿真教育产品走向“死胡同”——搞技术的不懂教育规律，而搞教育的不懂虚拟仿真技术，两方的信息越来越不对称。
第三，管理问题。如何有效开展虚拟仿真实验教学项目，这逐渐成为各实验中心的头疼问题，当然，这也是一个机遇。由于虚拟仿真实验教学装备一般涉及多种技术结合，虚拟仿真技术、互联网技术、管理平台等方面方面，具备一定的门槛。对这类型的教学管理、设备管理是值得思考的问题。
从对策方面分析。
合理定位。开发虚拟仿真教学项目，需要统筹分析各实验课程教学需求，在客观、合理定位情况下，适当超前定位，开展虚拟仿真实验教学项目开发。
内容分析。在独立开发情况下，积极探索一套适合教学产品开发的模式，供广大教师参考。如果在合作开发情况下，应积极与供应商探讨技术层面问题，确定何种技术能有效推动虚拟仿真技术应用和教学内容开展。目前，虚拟仿真教学中，往往存在，以虚拟仿真技术引导的教学，弱化了教学本身定位，成为为虚拟而虚拟。
队伍建设。虚拟仿真技术正成为更新实验教学队伍的一个机遇。越来越多的实验教师主动参与培训，在走出去的同时，也可以积极引进来，把实验教学队伍转型机遇放在技术提升的状态下。
组织领导。虚拟仿真技术是新技术，需要学校职能部门、学院大力支持，从改变大学教学效果、展示方式等方面综合考虑。
