颠覆是一种将昂贵、复杂的市场产品与服务变得简便、易得的过程。
而如何在课堂上进行颠覆？则需要很深的思考和实践。最近我刚刚结束一个学习强度很高的训练课程。就是按照克里斯坦森的一些颠覆式教育的理念来设置的。
里面有三个观点对课程的设置起了很重要的作用，
1.学生不是不爱学，而是没有找到学习的理由/动机。
2.以学生为中心，建立真正个性化的学习系统。
3.当学生去教别人时，调动了其多元智能中的优势智能来学习，达到了以学生为中心的个性化。
所以训练营的课程学习设置为三个方式;
1.创新性
教学成果须达到人人都会教。不仅仅是人人都学会。
2.协作式。
*教学成果进行层层分解，明确到人，按时保质。
*小组四人制，队长CEO全面负责，军事委员抓执行，学习委员抓教学成果，家庭委员负责团建生活。
3.自组织
*队长对教学成果进行打分，各组竞赛
*学习力，协作力，领导力，同步提升。
我在jason的指导下体验了这个过程，全部成员是来自全国各地的28人，自组织为七个小组，我带领的小队成员分别来自北京，陕西，安徽，内蒙古。但是能迅速在整个学习过程凝聚在一起，发挥各自的优势势能。我们每天会拿到一本全英文的书籍，然后各自划分章节，分工阅读，第二天的课上进行分享。效果极高，每个人都能提出自己基于这部分内容的理解。
这是对大学课堂的一次颠覆，创新者如何在课堂上发挥创造力.
首先是学习方式的变革，有序个体的形式已经变成小组织，不再是单打独斗的个体，互相之间有鼓励和监督，克服 了个体的部分惰性。
其次是学生在学习过程中有明确的学习动机，每个人每天都会分得小组的一部分任务，如果个人完不成自己的学习任务，整个小组都会被拖延进度，更何况第二天还要在课堂上度所有学员做分享，所以学员是有压力的。这能够激发学生的学习动力，反观大学课堂，学生很少有明确的学习动机，所以造就了课堂的参与感低，效率较低。
再次，在小组内，每个人的任务是不尽相同，可以发挥各自的优势，比如有一个小组，由在英国留学的研究生，本科在校学生，已毕业的体育生创业者，画家四个人组成，拿到一本书，两个英语较好但没有商业经验的人可以翻译出来，然后已经工作过，接触过商业的人可以将其经验连接起来理解，这样，每个人都提高了参与感，合作效率就提高了。
而且，整个的学习过程，老师只是一个教练的指导性角色，会在课堂上进行引导和补充，但绝不是灌输和传授，真正能达到以学员为中心建立起学习系统。
所以，颠覆课堂形式，才能培养出创新者，创新是在体验和参与的过程中进行的。如果大学课堂需要这些创新者出现，可以对整个教育方式等进行颠覆。
