作为父母，我们的一部分职责是给出正确的信息，但是，更大一部分职责是要帮助自己的孩子学会“独立思考”。不用我说，独立思考的能力有多么珍贵、又难得。没有人喜欢自己的孩子人云亦云，像只小鹦鹉。可是，我们大多数人包括我自己，却总以孩子小、不懂事为理由，事无巨细、苦口婆心地告诉他们发生了什么事、如何发生的，还有为什么会发生？当孩子们长大的时候，我们却抱怨他们连自己的事都搞不定，什么事都要靠父母。就像我们从未教过孩子游泳，只是因为他们长大了，就直接把他们丢进大海！后果可想而知，并不乐观，甚至相当危险！

那该如何培养孩子独立思考的能力呢？

我要说平时的一问一答中，就可以潜移默化地培养，你信吗？

是的，我们每天都会问孩子很多问题。可是，你问对了吗？不同的提问方式，会达成完全不同甚至相反的效果。

比如，你问孩子：“你做完作业了吗？”（明知他没有做完），孩子答：“没有呢。”你答：“那就快去做完吧！”

你问孩子：“你刷牙了吗？”（明知他没有刷），孩子答：“没有呢。”你答：“那就快去刷吧！”

……               ……                    ……

这样的情景真是常常在我家上演，我还一度沾沾自喜，觉得自己的态度和善又坚定。又没凶他，还提出问题要他思考。结果是，效果并不理想，慢慢地孩子发现这是个坑，并不配合，甚至会有抵触情绪。显然，这样的问题并不能达到要他们主动思考的目的。

那怎样的问题才能启发孩子自主思考？

当然是“启发式提问”。

怎样的问题是启发式提问呢？

首先，你是真正有兴趣想知道孩子的想法和感受；

然后，做好倾听的准备；

提问：为什么你有这样的感受？发生了什么？如何发生的？你怎么样才能把这次学到的东西用于将来？

通过这样的三步走，来帮助孩子发展思考能力和判断能力，逐渐学会运用自己的“批判性思考能力”。

关于“启发式提问”之小C做作业案例：

从培养自立、自强的孩子这个正向的观点出发，我在孩子做作业这件事情上，时常保持一个观察者和旁观者的身份。启发式提问，是我和小C交流此类事项的主要工具，包括时间安排、顺序安排、收拾书桌和书包。我只是协助和配合他。以他自己为主导。因为我家小C是个一年级的小学生，我希望能从小培养他独立学习的习惯和能力。

然而，通过了几次考试，我发现孩子并不能按照我期望的那样，向独立自主方面发展。跟老师和一些朋友们交流，让我非常的有压力。我开始动摇我的观察者观点。我开始想要上手帮助他。我帮他记作业，督促他按时完成作业，心力交瘁。关键是，小C非但不独立、成绩也没有上升，我们的亲子关系也开始恶化。我们之间冲突不断，我认为他不够认真和努力，而他认为我不够爱他。

于是，我又切换回民主麻麻状态，尊重他、耐心引导和陪伴他。为了培养他的时间自我管理，我们一起制作的“惯例表”贴满了冰箱。尽管，期间有一些可喜的进步，小C的成绩依然并不理想。

我又开始动摇了，开始做强势麻麻。

就这么倒来倒去，我都要人格分裂了！矛盾、纠结、怀疑、反思！

启发式提问，我一直在用啊！为什么没有达到预期的效果呢？难道是这样的工具不靠谱吗？难道我学的理论是坑人的吗？不对、不对，一定是哪里出现了问题！

看了老师的试卷解答分析之后，我恍然大悟。不是我学的理论不靠谱，不是我用的工具没起作用，也不是我希望孩子自已完成作业的愿望不正确。而是，我没有提问到“一针见血的有趣问题”。

为了培养孩子独立的学习习惯，首先要激起他的学习兴趣。而让他对学习有兴趣的最有效的办法，就是让他认为他可以学会、可以学好！我这个旁观者，在孩子面前是个旁观者，在知识面前，不可以旁观。

以数学为例：

1.同学们一起排队，小明的前面有7个人，后面也有7个人，请问这一队一共有多少人?

小C很快就画了草图并得出了答案，7+1+7=15。

2.同学们一起排队，从前数小明排第8个，从后数小明也排第8个，请问这一队共有多少人？

小C快速答题：16。

首先，孩子要独立完成这套题，这，没毛病。之后，我来检查，发现了问题。我开始按问题提问。问了一遍又一遍，他的答案都是16。我开始表现出相当不满的情绪。小C估计也相当恼火，因为他并不认为自己是错的。假使他发现了问题，就不会出错了。可见我的问题问的多么愚蠢。

好的，了解了一下老师的教学点。（在此插播，一定要跟老师多多交流和学习，关注解决问题）。

我换了种方式：“咦，这道题看上去怪怪的，我为什么看不懂呢？你是怎么计算的？”小C巴拉拉一大堆，连比带画。显然是错误的。

于是我引导他：“老师有讲过解题方法吗？”

小C答：“说过。”

“那老师讲过的方法是？”

小C：“先画……”

他开始一边说，一边开始在纸上比画，比着比着，说：“咦？原来我这里多算了。正确的是15！”

此时的小C特别兴奋，跟我说：“妈妈，你再出几个题考考我吧！”

有时也会有引导不出来的时候。我会问他：“那我有一个好主意，也许可以解决这个问题，你想要听听吗？”然后，给他一点小小的提示，继续用提问的方式来交流。他会很乐意一步步入坑的。

以平日的学习量来说，这样的沟通确实有些花费时间。时不时的，彼此会没有耐心。所以，细水长流，把这样的工作渗透到日常学习的点点滴滴中去，一次一个小问题。天长日久，就是大积累了。

我反复纠结了这么久的问题，在学期末了时，才有所觉悟。我也是醉了。觉悟的有点晚。慢热型的性子。因为我花了太多时间，在纠结我的方式方法该不该、对不对，却没有仔细观察、总结解决问题的方法。惭愧！

如此用知识点来指导家长、使用启发式提问引导孩子的学习方式，同理可得于语文和英语的学习。也可以用于引导孩子制定“寒假计划”。更可以应用于和孩子相处的方方面面。用的炉火纯青之时，就是教养孩子于无为之中了。

关于“启发式提问”三要三不要：

1.要问具体的问题，越具体越小、越有效；

2.要让孩子自已得出结论 ；

3.要允许孩子“不知道”，给孩子足够的时间发展独立思考的能力。

1.不要有预设的答案、必须让孩子回答到自己的心上；

2.不要在一方很生气或是烦燥时提问；

3.不要一开始就问："为什么……？"“为什么不……？”

试着把：“时间到了，该做作业了！”换成：“现在7点钟，按照你制定的作息，现在该做什么了？”把：“为什么你总是不会呢？”换成：“让我们回忆一下老师教给我们的第一步是什么呢？”

不说教、不评价、不发火、不溺宠。就这样和善而坚定地陪伴孩子，惜字如金地提出有趣又一针见血的问题。用不了多久，我们和孩子之间会有神奇的事情发生。

我们制定寒假计划的过程，我也会写成文字。敬请期待哦。

《正面管教》提倡培养自立、独立、勇敢、自信的孩子，总结来说就是“内心有力量的孩子”，做事情充满内驱力。如何做到？需要父母引导、教育、训练、培养。在整个《正面管教》系统中，有100多个具体工具，教我们如何和孩子有效沟通。其中，最让人期待和最常能用上的一大工具，就是“启发式提问”。