要躲过的几个坑

文章不是想出来的，是写出来的。

每天都冥思苦想还是写不出文章，写不出好文章，写不出真正有用的文章，写不出有很多阅读量的文章。是什么原因呢1，自己的阅读不够？自己的思考不够？自己的文学修辞不够？还是自己被关注度不高？都是，总之一句话写的少,好文章是写出来的，有用的文章是写出来。

文章写的少，得到的反馈信息就少，得到正确反馈的信息就越少，得到可以帮助我们的信息就越少。写的少，光考想，而不得不到读者反馈，得不到自己的思维反馈，得不到验证，文章也就没什么进步。也就成了自己的自说自话。

抵制老师思维。

老师思维就是把别人教会就可以，自己可能不会或者是自己实际的水平不够。大家想想驾校的教练就是典型的老师思维，驾校的教练可能水平很高，但做为教练不需要他水平很高，只要具备一定的驾驶资格加上老师的思维就可以。教来教去，学员学会了，自己的水平反倒是没有什么提升。

持老师思维对应的心理学表现性格的人，而持学生思维的人对应的是进取性格的人。表现性格的人做事情为的是表现自己是行的，进取性格的人做事情的目的是通过学习获得成长的。老师的思维会会把你导向看起来你写的文章是无懈可击的，是挑不出毛病的，是那么看起来正确的，但没任何的卵用，没有一点实际作用，对自己没有，对他人也没用。

持学生思维写出的文章，尽管看起来是那么的简单，那么的低水平，那么不高大上，但它是真实的，是客观的，是自己可以感知到的，是可以给人一启发或共鸣的。装不装B不重要，是否得到他人的认同不重要，重要的是你写的文章对自己是有用吗？对读者是有用的吗？对于自己的现在是有用的吗？对于自己的将来是有用的吗？对读者现在是有用的吗？对读者的将来是有的吗？一句话，你的文章是要真的有用，现在有用，将来也有用。

老师思限定了你的天花板，持学生思维的天花板是空气。牢记自己是学生、学生、一辈子的学生。学习、学习、再学习。

一个问题可以重复写。

重复的写一个问题，看起来很啰嗦，很没有新意，很不吸引人。这不能成为你拒绝重复写一个问题的理由。一个问题没有想清楚，就可以重复写，有了新的思路就可以重复写，有了新的变化就可以继续写。不敢重复写，不愿意重复写，不愿意深刻的持续重复写，是因为不愿意承认之前的思考是不成熟的，是不不完善的，是不完美的。

重复的思考一个问题，或是复盘一件事情是促使进步的一个重要的途径，是一条捷径，是一条积累的好途径。这样做使自己对这件事本身有深刻的感知，对自己的认识过程有深刻的感知，对自己的认知变化有深刻的感知，这是提高元认知的好方式。

写好文章的钥匙在别处

高质量的持续不断的输入。

高质量的持续不断的输入，读好书，读好的文章，读好的文献资料，读原版书。持续不断，持续不断的积累，促使养成持续不断高质量思维的习惯。高质量的输入会不断的训练思考能力，训练理解能力，训练感知作者信息传达的能力，训练和作者对话的能力。

与作者对话对久了，就会站在作者的角度理解读者想要什么，想看什么，想得到什么。

系统的积累你想要的素材库。

这是从李笑来老师那篇“如何判断自己的文章好坏”中，提取出来最重要的，现在就可以着手做，也必须现在就着手做的事情。方法边积累边总结先做起来。这个技能可以帮助超越大多数写文章的人，忽然想起李笑来为什么要坚持读电子书，检索和整理素材的时间大大节省。小小的细节，带来的是本质的改变。站在不同的维度思考问题的结果。但就读书方式选择而言，读纸质书，读电子书，听书，没有太大区别。但是如果加入从写作看读书方式的维度，选择就自然产生巨大差别。

进行有目的表达方式训练。

为什么人家的文章看起来就不累，看起来那么流畅，看起来那么舒服，看起来那么有文采。为什么？为什么？这里有技巧，需要学习，需要模仿，需要练习。技巧是辅助，但也不能缺少。也就是通常人们说的文采吧。不同题材的文章，侧重点不同，表达方式的美感不同，找对应类型的好文章模仿训练。

越写越容易，而不是越写困难

越写，思维越来越发散。

结构化写文章可以聚焦你的文章的内容，但结构要多样化，面对不同类型的问题时，要使用不同的结构化思考方式，表达方式也可以灵活些。

写作，是积累的过程。

写文章的积累，体现在素材的积累，体现在思考训练的积累，体现在表达方式训练的积累，而不体现为消耗，消耗时间，消耗想象力，消耗情感。