我觉得在下“坏”这个结论之前，要进行客观公正的评估：这个孩子究竟“坏”到什么程度？     

1.他是否经常参与偷抢、敲诈、勒索等行为？如果是，那就没你班主任的事了。这种孩子还是公事公办，交由派出所来处理吧。     

2.他是否经常性地有意欺骗、说谎，两面三刀。如果是，这孩子道德品质有问题，班主任也救不了。     

3.他的恶习是否趋于固化？如果是，改变难度相当大，难度虽大，但只要班主任不放弃不抛弃还是有一线希望的。不过这是一个持久战，班主任置身其中会很累，很烦，很没成就感，救助孩子的过程中要做好自身的心理建设。     

4.他的性格是不是很偏执，认知水平是不是很低下？如果是，难度比较大，除了优化其性格之外，还要提升其认知水平。这对班主任自身能力考验很大，所以班主任自身要做一个学习者，不然解决问题时会束手无策。     

5.他的心理是不是有问题，比如自闭、抑郁，空心病等。如果是，班主任除了给予他爱与理解外，还需要协助孩子找到合适的心理医生。     

6.他的价值观是否扭曲？比如甘当废柴，比如无法理解他人，比如不守公德等。如果是，班主任要改变他也很难。必须先震碎他的三观，然后帮他重建价值体系。学生的三观凭什么要让你这个老师去重建？杜威在其《民主与教育》中说，教师塑造学生的前提是，学生必须对老师有依赖感。没错，如果学生不信任，不依赖这个老师，这个老师想要走进学生内心去影响他并帮他重建三观，想都不要想。     

还有一点也要追问，那就是这个孩子的父母是否很强势，很固执，很自以为是，看不起任何老师，觉得老师又傻又天真，并且教育理念不如家长。如果是，那么班主任这个时候凑上去硬要帮忙施救只会自取其辱。还是慢慢来，另寻他途。     

如果上述情况都被排除在外，所谓的“坏”孩子只是偏离了正常轨道，需要老师的帮助才能回归正常，那班主任救他，就是责无旁贷。不过，救之前也需要诊断他是哪种情况。     

1.欺软怕恶型。对于这类学生少说道理，因为他们不听道理，也不要讲感受，因为他们很难感同身受。也不要轻易去揭他们的短，因为他们很善于狡辩。他们的生存原则就是：谁比我强，比我狠，我就怕谁。这个时候老师需要修炼的本事就是：在他面前走出六亲不认的步伐，说出语气铿锵的话语，内外都要刚，是那种原则之内寸步不让的刚！无论何时都要管理好自己的情绪，时时刻刻都要流露出一种自信：我上无愧于天，下无愧于地，中间无愧于心，浩然正气从我头顶贯穿到脚底，我怕谁呢？     

当欺软怕恶的学生畏你敬你服你时，这孩子就有救了。想要打赢这场仗，要依赖于对人性的深度了解。     

2.拖拉懒散型。有一类学生做事也好，搞学习也罢，能拖就拖，能赖则赖。对这类学生讲道理管半天，打鸡血管一天，谈感情等于零。他们陷在旧有的舒适体验里不能自拔，自主改变基本不可能。老师能做的就是温和而坚定地紧跟。像牛皮糖一样跟着他，让他喘不过气来。老师没时间跟，就派几个助手紧紧跟着。跟一段时间，让孩子有了新的习惯，新的体验，新的成就感，他就愿意去做力所能及的事情了。这个改造方案时间成本有点高，但若遇到了这样的学生也只能这样了。老师的宿命就是帮助学生找到更好的自己。怎么帮？因人而异吧！前提是教师要依法执教，对学生的身心不可造成伤害。     

3.阳奉阴违型。我长期坚守在第一线，我很喜欢孩子，但并不代表孩子的人性就不存在漏洞。有些孩子很会表面一套背地一套，甚至还会在背后扇风点火，制造事端，将班主任陷于手足无措之中。对于这样的孩子，不要随便轻信，也不要耳根子软，一旦抓住把柄，就要毫不客气地揭破。注意，不要在大庭广众之下扫这类孩子的面子，而是要私下正言相告。     

4.爱慕虚荣型。这一点女生偏多，因爱慕虚荣，容易成为物质的俘虏。也喜欢攀比，贪图享受，还很善妒。很多女孩之所以变坏，或者降级消费自己，均是因为缺乏追求，缺乏定见。对于这类孩子，要培养他们自尊自爱自立自强的人格特质。   

做到以上几点，只能保证孩子不会变坏，成长为一个好人，但未必是能人，也就是说未必能成为学优生。因为一个人要成为学优生必须具备4个要素，且这4个要素都要处在积极层面才行。     

1.智力。这是硬件，最为重要。我教过太多勤奋到让人心痛的学困生，他们的反应力和领悟力都比较差。同样一个知识点，老师开讲后，有些孩子秒懂，他们听10遍都不懂。同样时间单位里，资质上乘的学生比资质低下的学生能学到更多的知识。     

2.性格。这是关键，决不可少。有些孩子天生要强，骨子里不服输，见不得别人比自己好。一旦落后就要奋起直追。就算没有落后也想跑得比别人快。也有些孩子天生就散淡，就想过平平淡淡的生活。他们没有什么雄心壮志，也不想树立高远的志向，他们只想做个普通人。     

3.动力。这是源泉，非常重要。一个人是否有上进心，要看他是否有源源不断的动力。他的动力源一旦枯竭，他就会自甘沉沦。有些孩子有父母给予动力，就算父母给不了动力，他们自己也会激励自己。他们改变自己的意愿非常强烈。有些孩子因为家庭和性格的原因，改变自己的意愿非常低，动力当然不足。     

4.方法。方法比勤奋重要，这不是说着玩的。有些孩子主观上很想学好，客观上也很努力，并且又不笨，学习效果很不好，什么原因呢？就是没有找到适合自己的学习方法。学习的好方法不是全场通用的，适合A的，未必适合B，适合B的，未必适合C。找到适合自己的好方法，需要老师帮助，学生自找。     

另外还具备记忆力强，做事利索等优点，并且又处在一个学习风气较浓，老师很负责，教学技能又不错的班级，这个孩子的成绩就会锦上添花。     

这就说明，孩子不是不可教，而是要看你教的是什么小孩。我们怎么可以把一条鱼教成爬树冠军呢？怎么能把一块废铁恨成钢呢？

改变能改变的，稳住不能改变的，该雪中送炭就送炭，该锦上添花就添花。仰无愧于天，俯无愧于地，中间无愧于良心，便是为师之道！