曾经，我遇到这样一个学生:他课堂注意力很不集中，不是手里玩东西，就是找人说话，还老喜欢坐着不停的动，甚至来回摇晃；你提醒他“坐端正，眼睛看黑板”，但是，好不了两分钟，他又动起来了，或者歪着脖子东张西望，或者趴着玩东西。“喜欢说话，喜欢玩东西，和好动”是他最明显的几个特征。这让我很是头疼。为人师者那么多年，还没有遇到这么不听话和无法教诲的学生。
一开始，我以为他是故意和老师作对，时间长了，经过多次的“劝教”甚至“惩罚教育”，依然如故。我才猜测这孩子的表现是不是一种“病理”。
而在随后的一次事件之后，我更加肯定了我的判断。那是一次在校外吃早餐的事。孩子奶奶问他吃什么？是水饺还是热干面？他说热干面。结果老板泡好了热干面，他却说“不要热干面”，要吃水饺。他奶奶说了他一句，“你自己开始不是说要吃热干面的？”他却生气的骂了一句脏话，“你个哈逼！”在场吃早餐有好几个人，当时我也在场，可能孩子没有看见我，他奶奶也不认识我吧。而让我惊奇的是，孩子骂了他奶奶，他奶奶却一点没有生气，还哈哈大笑。是以为她孙子好有能耐吗？孩子那么任性和放肆，做奶奶的依然如此镇静，不及时教诲和纠正，还放任自流。
此时，我感到教育的悲哀！不知道做奶奶的平时是如何教育孙子的？孩子爸爸妈妈又是如何教育孩子的？
这件事让我深深意识到，隔代教育对这孩子产生的影响根深蒂固！他的学习习惯不仅很差，可怕的是这么小人格和心灵也已经严重扭曲了。为什么会这样？是从小缺乏完整的家庭教育造成的，也是典型的隔代教育带来的“恶果”！
我事后家访了解到，这孩子从小生下来就一直跟随着奶奶，由奶奶一手养大的。平时生活里奶奶几乎什么都依着他，也几乎什么活都不让动手做，唯一心愿就是希望他好好读书。我没有想到他奶奶娇惯着他这个程度:每餐做饭前都要先问他吃什么？吃什么菜？是煮是蒸还是炒？给什么佐料？每天上学前给零花钱都得问他要多少？由于奶奶的“姑息和放纵”，孩子已经养成“唯我独尊”的“小皇帝”式的思维习惯和性格。于是，我对孩子有那种放肆的表现，也就不感到奇怪了。
当然，我这里并不是说隔代教育下的孩子都会像这样的。在当今社会，由于种种原因在中国尤其农村，隔代教育不可避免存在。正因为如此，隔代教育带来的问题越来越受到社会关注。
很多做父母的都说隔代教育对孩子影响不好，也意识到隔代教育的弊病。但由于种种原因，这种现象在现实生活中不可避免。
当然，对于隔代教育的贡献我们也不能“全盘否定”。应该说，一般情况下老人对待孩子比起年轻的父母更有爱心和耐心。在年轻的父母要上班或外出打工，老人带孩子自然成了情理之中的“重任”了。这也免去了年轻父母上班和打工的后顾之忧。所以，爷爷奶奶帮助年轻父母照顾孩子，已经成为当今的社会现实。
在照顾孩子方面，不是说隔代教育没有好的方面，老人照顾孩子也有自己的优势。比如，老人有养育和教育孩子的经验；有比较多的时间和精力来陪伴孩子；老人精神生活孤寂也喜欢照顾孩子和孩子一起玩乐，由于隔代亲老人可能更加爱孩子，照顾孩子比年轻父母更加细心，等等。这些都是老人照顾孩子的优势。
但是，这里我想更多的谈谈隔代教育对孩子的健康成长所产生的不利因素，以及如何弥补。
隔代教育的不利因素:
01
老人照顾孩子，会更加溺爱和放纵孩子。有时孩子一哭，做爷爷奶奶的（包括外祖父母）就心疼。而此时，只要孩子一哭老人就会心软，就没有原则了，于是就什么都依着孩子，久而久之容易导致过度溺爱和放纵，也容易让孩子形成“以自我为中心”的性格特点，也就是常说的“娇气”“矫情”的不良性格。孩子一旦养成这样的性格，在班上与同学不容易团结友好，处处“自我”，一旦受到挫折或打击很难容忍或一蹶不振。将来长大很难适应社会。
02
老人照顾孩子，容易产生包办代替，阻碍了孩子独立性和健康成长。现在的老人都很心疼孩子，比起年轻父母有过之而无不及，以为孩子爸妈小的时候没有照顾好，没有能力满足他们，所以想把这份爱“补给”儿子或女儿的下一代孙子、外孙身上。
比如，孩子吃饭，碗筷都从来不要孩子自己洗；孩子做完作业，书包都不用自己整理；孩子洗脸水，洗脚水，甚至刷牙，都可能由老人来亲自帮孩子完成。现在的孩子，很多上了小学二三年级了，还不会自己穿衣，洗碗，洗脸，刷牙，更不用说自己叠被窝，洗衣服。这些都是因为老人的长期包办代替的结果，本该让孩子自己学着做的，老人一味疼爱孩子怕孩子受累，或担心孩子磨蹭，而干脆包办代替。甚至孩子学习作业做不了，也代替完成。如此一来，就扼杀了孩子的独立性，约束和阻碍了孩子自我成长和学习智力等各种能力的发展。
03
老人的过分保护或袒护，也是阻碍孩子健康成长的一个重要因素。爷爷奶奶带孩子，观念不一样，比较重视孩子的吃喝穿，生怕孩子身体有什么不适和伤害。所以老人的话头禅常常是“跑慢一点”，莫摔着；“吃慢一点”，莫噎着；“穿多一点”，莫冻着……老人的这些担心，袒护，有时甚至走向极端，养育孩子，教育孩子是得细心，但是孩子不是花瓶，摔不得，打不得，只能看不能摸，不能养成温室的花朵。不让孩子从小历练历练，否则经不起风吹雨打。“不经历风雨，怎么能见彩虹？”母鸡都知道，小鸡一出生就要教会它爬食基本技能，否则会挨饿。所以，隔代教育中的老人过分袒护孩子，不让孩子多历练自己，实则是限制了孩子的独立生活的技能发展，压制了孩子的健康成长。
所以，如何弥补隔代教育带来的缺憾？是当今家庭教育中非常受关注的问题。
这里暂且把父母教育叫“亲子教育”。一个家庭，年轻父母不得不在外打工养家糊口，如果隔代教育不得不长期存在情况下，父母要适时给孩子渗透亲子教育。年轻父母要明确养育和教育孩子是自己应尽的责任，无论何时何地不能把它转嫁给老人（孩子的爷爷奶奶）。所以，必须明确一个前提，那就是:亲子教育永远是第一位的，父母是家庭教育中的主心骨，“隔代教育只能是对亲子教育的补充和协助”。
因此，年轻父母要经常和老人沟通，取得老人的理解和支持，老人要将教育孩子的决定权和主动权交给年轻父母，让孩子形成明确的家庭等级观念。年轻的父母不要因为教育孩子而产生摩擦或隔阂。有些老人观念守旧，总担心或教训年轻父母养育孩子教育孩子粗心大意，遇到这样的老人，年轻父母要极力控制激动和偏激的情绪。当在教育孩子问题上，爷爷奶奶和爸爸妈妈意见不统一时，孩子要以爸爸妈妈的意见为主，或者争取学校老师的协助或支持，形成一个统一管理中心和体制。否则孩子就会“钻空子”，会以一方意见压制另一方。
比如，一般的孩子都不喜欢做作业，有的孩子一放学回家就看电视，玩电脑游戏，爸爸妈妈下班回来发现了，免不了说教甚至打骂，而此时孩子会说是爷爷奶奶同意的，“先看电视再做作业”。如果在“孩子做作业”上意见不一致，隔代教育和亲子教育撞了墙，就会激起“爷辈和父辈”的矛盾。再如，有的爷爷奶奶为了“鼓励”孩子认真做作业，会给孩子零用钱或买好吃的，好玩的玩具，来“刺激”“表扬”孩子。形成习惯以后，孩子会经常以不做作业或不上学为借口，来“要挟”老人，老人只好答应孩子种种“无理要求”。久而久之，形成一个“不成文的规矩”——不满足孩子要求，孩子就不听话，不会做作业或认真学习。这样，老人的“姑息”和“疼爱”也就变成了孩子不良习惯养成、性格和心灵扭曲的“催生剂”。
在多年的实际教学中，我发现，凡是隔代教育比较早比较长的孩子，（排除智力因素的不谈）学习习惯一般都不好，性格孤僻，或者争强好胜，课堂听讲坐不住，注意力非常差，容易走神，这些不良习惯和性格导致孩子学习成绩也不好，进步比较慢。
所以，对于父母长期不在身边的家庭，年轻父母要多关注老人教育孩子的情况，（家长不在家怎么关注？现在通讯发达，可以电话沟通，可以微信视频交流，也可以通过学校家长群与老师密切沟通。）尽力做好老人的工作，同时取得学校老师的支持和帮助，共同构建一个“隔代教育防护网”。对老人教育和管理孩子学习、生活方面的一些落后的行为和观念，要及时给予提醒和指导或纠正。充分发挥亲子教育的主导作用，积极引导和健全隔代教育的观念，渗透方式，这才是保证隔代教育有效的重要前提。
其次，老人要学会做好“第三方”。这点也很重要。比如，年轻父母管教孩子时，老人不要插手。在孩子矫情或犯错时，年轻父母应该对孩子及时教育或训戒，不仅是为了让孩子认识错误，更是在培养孩子懂道理、守规矩，教育孩子怎么做人。此时，老人就需要做好“第三方”角色，和孩子爸爸妈妈保持意见一致，或保持沉默，或协助年轻父母解决、调停问题。千万不能当和事佬。
总之，在隔代教育不得已长期存在的情况下，年轻父母不能只顾工作赚钱，任其放任自流，要尽力沟通和协调好老人和孩子之间的情感纽带，防止隔代教育处于“真空状态”。
最后，但愿我的这篇文章能给已经有孩子的家长们，还有即将有孩子的年轻父母们，在教育孩子上有一点点启示和帮助。
原创不易。感谢您百忙之中来看我的文章！
