在这个炎热的暑假里，我有幸参加了2019兴成长计划——阅读与教师成长的网络学习，认识了时朝莉老师，参与学习了《关于童书悦读那些事》，《不同年龄阶段开展阅读课的策略》。通过这两节课的学习，使我对阅读教学有了进一步的理解和体会。
今天，我又在7月课程活动和作业要求的引领下，走进了2019春晖学院。在这里，我有幸聆听了闻霞老师的《古诗里的洞庭》一课，使我对古诗教学有了一个新的认识，了解了一种新的古诗教学方式——吟诵。
作为从事一线教学20年的语文老师来说，我对于“古诗词”这种文学体裁并不陌生，它有四言的，五言的，七言的， 而且合辙押韵，读起来朗朗上口，朗读的时候要有感情、把握节奏，这些我们都懂。但是怎样教学生有感情、有节奏地朗读诗歌却不是一件容易的事。听了闻霞老师的《古诗里的洞庭》这节吟诵课以后，我豁然开朗，原来古诗教学还可以这样教。
作为语文老师，我以前遇到古诗教学，就是给孩子们讲作者，讲诗意，体会古人的情感，然后就是读读背背。今天听了闻霞老师的这节吟诵课，我感觉非常新奇，这么美，这么好听的声音以前怎么没有接触过呢？我一定要学习吟诵，一定要把它带给我的孩子们！
在没有听这节课之前，我对“吟诵”的理解是：“与朗诵的意思一样，有感情有节奏的朗读”，听了这节课之后，我明白了，“诵”是“节奏上比‘读’缓慢”，“吟”是“一种没有谱、自我性很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟诵”是“以唱的方式来读，运用的是乐调”。用唱的方式来学习诗歌，头一次听到让我感到很是新鲜，如果用这样的方式教我们的学生，他们也一定会很感兴趣，从而在吟诵中理解诗意，在吟诵中感悟诗情，在吟诵中体会情感。
一节课的时间很短暂，但我却从中学到了很多知识，让我受益匪浅，深刻体会到了国学经典的博大精深，认识到了传承古诗吟诵的必要性。原生态的古诗吟诵，可以培养学生学习诗歌的兴趣，调节课堂气氛。希望我能把今天所学到的知识很好的运用到今后的实际教学中，把吟诵与今后的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。
