又一次踏上商丘这块土地，又一次为了同一个目标，漯商两地的小语人汇聚在李斩棘老师的麾下，在省教研室张琳主任的亲自督战下，展开了又一轮的研讨、磨课。
本次大家汇报的是“初试身手”和“习作”两块内容。商丘派出六位老师分别呈现了两种方案。而我们由陈静老师一人独担两块内容的三节课。一天半的活动容量之大可想而知。
每一位展示的老师都是重量级的选手。教案的设计不能不说是精心至极。从巧妙的导入到每一个板块的衔接，从典型范例的选择到精彩的点评的语言，从言简意赅的板书到课件的精致美观，处处都彰显着老师们不凡的功力。
吴静老师“一样的白鹭 异样的表述”尝试先写后教，给学生总结出“明确改写之处，整合筛选资料，使用恰当方法，关注写作顺序呢，引用文中词语。”五步改写法。
皇甫阿诺老师引入学生制作的小视频引导学生抓住文中最欢的一句话尝试改写，告诉学生要抓住事物特点说明白。
马娜老师利用思维导图，让学生逐一对照散文的语言风格、写作顺序、修辞手法和说明性文章的语言风格、说明顺序、说明方法。为学生提供课文中的句子实例，由散文改写为说明文的具体指导。
陈静老师通过引导学生抓住散文中白鹭外形、习性两方面内容。引领学生“抓住特点—筛选材料—运用方法—用词准确—理清顺序”进行外形的改写训练。
当我们都在讨论着这些精心设计的教案时，张琳主任的评课让我有了更深刻的思考。
“时间都去哪了”
本次研讨的4节把散文《白鹭》改写成说明文，4节《介绍一种事物》习作指导，2节作后点评课。都有一个共同的表现，就是留给学生写的时间不足，一节课40分钟，最多的留给孩子10分钟，少的只有三五分钟，有的只能作为课下作业来完成。
作为听课教师，更关注的是授课教师教案呈现的完整性、创新性，根本没有觉得学生改写或者练写时间短的问题，对于课下完成也是司空见惯。但是张琳主任不止一次提出“上课前老师一定要思考准备花多长时间来指导？指导什么？要选择有难度的问题进行指导，要从学情出发选好指导点，不可处处着力。让我们课堂的时间悄悄溜走。”张琳老师还具体的为老师们的课进行了教学环节的课堂时间规划。
是啊，我们的教学并不是零起点的教学，特别在这种公开课上，处处想着“我”的教案，“我”的创意，“我”的亮点，处处从“我”出发，忘记了课堂时间的真正要立足于学生从学生实际出发。简化教学环节，精打细算每一分钟，让学生在课堂上收获真正的知识，发现学习的规律，发展真正的能力。
“我的地盘我做主”
本次研讨，最让我感受深刻的就是候德重老师给我们这些“老师学生”上的一节习作指导课。大家真正的变换了角色，由听课的老师，变成了上课的学生。真实的体验学写说明文。当侯老师教给大家写说明文的方法“抓住主要特点 运用说明方法”后让大家尝试写一个片段。拿起笔的那一刻我才感觉到学生的迟疑、犹豫、困惑。我在飞快地思索，我该如何抓住动物尾巴的特点运用说明方法呢？听了这么几节指导课，候老师也已经把方法教给我了，怎么一动笔还是觉得心虚呢？再想想这几天课堂上孩子们的表现，此时才觉得他们真了不起。大家都还没有写完，时间就到了。匆忙之中看着自己写下的东西，不是觉得这里的特点抓的不够有特点，就是觉得那里的说明方法运用的不够恰当。数来数去也无非运用了列数字、作对比两种说明方法而已。而在参与设计教案时，还以为课文学过了学生应该明白如何抓特点；还以为例子也给提供了，学生应该把多种说明方法结合起来运用到写作中。还以为……
是的，都是在自己以为。“在我的地盘，你就得听我的”这句周杰伦当年爆火的歌词，突然间就回想在耳旁。课堂是谁的？课堂是学生的地盘！
老师在课堂上太精彩了，学生就黯然了；老师太忙碌的，学生就空闲了；老师成了主人，学生就成了客人。张琳老师在评课时也在强调，“不论是改写、尝试写作还是修改，都要给学生放足了时间。”“课堂要开放，有多开放，就有多真实。”“要直面现实，直面问题。”“课堂是学生的，要让学生自己去思考。”“教育的最高境界是自我教育。”
老师，要在课堂上安静下来。要像台湾李玉贵老师所说：“好的课堂，是老师上着上着不见了。”而只有老师心里切实的装着学生，以学生为主体，一切以学生的发展为首，才能真正的在课堂上“静”下来。才能让学生的思维在这样的安静中，深度碰撞。
“精心”的由学生出发，设计教学。“静心”的等待学生在课堂的生长。我们的课堂还需要再次深度的思考，通过张琳主任的评课，我们也已经找到问题所在，也将会在接下来再次调整修改。正如张琳主任说：“从一粒小芽长成参天大树，需要的是去踏实的做，只有做才能遇到更好的自己。”
精心！静心！一切为了学生。
