欢迎各位和我一起走进我校教师共读一本书的第二次阅读分享会的活动微信群里今天有两位老师和我们一起分享他们读书的收获以及教学生活中的感悟。
莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好比大地缺少了阳光，智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有了翅膀。”那么我们又怎能离开书籍呢？老师们都很喜欢我们学校唐敏老师上课，殊不知唐敏老师是一个酷爱读书的人，他买的书堆成了一座山，可以开一家小小的图书馆。再有我们学校的黎启松老师，我们都知道他文采裴然。据我了解，他是我校在学校图书馆借书最多的老师。在他的影响下，他所教授的班级，没有不爱阅读的孩子，他们班的孩子还组织了一个小小图书管理员的团队，协助图书室工作。输入和输出一样，重要。一个人的收获跟大家一起分享，就是大家的收获。就像快乐一样，与别人分享快乐，你总能收获到一份新的快乐，当然，只有真正参与的人才能够体会到这份快乐。就让我们搭乘学校为我们搭建的阅读桥梁，借此契机，培养热爱阅读的好习惯，用知识的钥匙去打开真理的殿堂，读书好似耕耘，汗水流得越多，收获就更丰富。
灯，是照明的工具。在黑暗中，即使是微弱的灯光，也能照亮前行的道路。在我们的心灵深处是否也有这样一盏灯呢？如果你还在黑暗中独自探索，就让谯莉梅老师、田小军老师为你点亮一盏心灯吧！谯老师今天要跟我们分享的主题是：“不要把学习之母变成后娘。”老师们如果不看书的话，是不是感觉这个主题很陌生又高大上？看了书过后你就会明白，不是我们想象的那么困难。希望老师们认真聆听，积极互动。有请谯老师开始分享。易错知识要归类训练，热点题型要专题训练，训练时还应注意分析题型特点、弄清解题思路并总结解题规律，在训练后还应进行回顾，想一想自己是怎样做这样的题的？以前为什么做不好？再出现类似的题还会做吗？然后再出题训练，逐步的加深训练的难度，提升综合分析能力和灵活应用知识的能力。七、不搞题海战术。要练一当十，以一当百，不要练十当一，练百当一。八、要多关注学习上有困难的学生，让他们树立起自信心，从而觉得自己并不比其他同学差。总之，在紧张的期末复习阶段，要主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题解决问题，千万不要把学习之母变成后娘。
谯莉梅老师的分享内容：
不要把学习之母变成后娘
——读《给教师的一百条建议》
有人常曰：失败是成功之母。那么，学习之母是什么呢？民间教育学常说：复习是学习之母。复习是学习过程中必不可少的、重要的环节之一。复习是对一个阶段所学知识的归纳、概括、应用和升华。复习是知识重组，也是创新，也是学习新知识。所以搞好复习、上好复习课是帮助学生牢固掌握知识，提高学习效率的重要手段。然而，在复习时，我往往会“找不着北”，要么手忙脚乱，东一榔头西一棒槌，要么把复习课当成新授课重复一遍，要么把复习课变成习题课，搞题海战术。这样的复习往往是教师迷茫，学生疲惫，违反了教育规律，增加了学生的课业负担，学生对复习目的不明确，对复习内容理不清，真正地是“学习之母变成后娘”了。有的孩子认为复习就是在浪费时间，在他们的生命，特别是进入期末总复习时，语文、数学、英语等科目的老师轮流着将学生作为练习的靶子、做题的机器、背诵的录音机，孩子们每天都钻在题海中，忙于更换教科书、作业本，那种辛苦与疲惫是常人都难以承受的。对大多数学生而言，对预习的兴趣和复习有天壤之别。预习能够给学生带来新鲜感，而复习仅仅能给学生的感觉更像是剩饭。问题还不止于此，更重要的是“学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情”。结果导致“正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头”。 其实，复习的主要目标不仅仅在于查漏补缺，或者进一步巩固所学习的知识，而在于站在更高的视角上来看待所学习的内容，使所学习的内容与之前学习的内容融合在一起，也不是简单的重复，更不能光顾着炒冷饭，还需要炒“和菜’。不同的“菜”进行搭配，炒出来的“菜”味道也不一样，这就是新知识。因此，复习课也是新教材的新授课，复习课也要学为主导。要让学生自己“搭配”知识 “和菜”，课上教师组织交流、讨论，便会收到意想不到的效果。然而我对练习的片面的重视导致了对复习的片面认识，总觉得复习就是单调的练习，一遍又一遍的做练习、讲习题、订正错误，就能提高孩子的学习成绩。题海战术的结果是学生们对已经掌握的题目一遍又一遍地练习，而对那些没有掌握的题目则敬而远之，原因是既没有时间去尝试、思考、请教，也没有心情、兴趣去探求。学生就像是在无形的鞭子的驱赶下的陀螺不停的旋转。“要求学生准确无误地重复我所讲的东西或者从书本里背诵的东西,不仅加重了学生的学习负担，使学生陷于作业的漩涡，更重要的是使学生成了作业的仆人而不是学习的主人。学习了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，让我深思的问题就是：如何让学生成为学生的主人？作为教师应当让儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。其实每个学生都是愿意学习、乐于学习的。作为教师应该对此有充分认识和实际的尊重。他们有权利、有能力成为学习的主人。
对于小学生而言，最重要的任务是体会到学习的乐趣、学会学习。教师就应想千方百计通过适当的方式激发学生体验到学习的乐趣，帮助学生学会复习。复习时就要求学生能够首先站在整体的角度来看待所学习的内容，在整体的基础上梳理出知识的要点和知识之间的内在联系，分层次地逐渐有主干渐进到细节末节。然而，复习题的选择也很重要。作为教师要根据复习目标，选择代表性强，综合性强的，能继续激发学生学习欲望的题目，而且要在学生努力解决范围之内，这样才能有效复习，避免用无谓的针对性小的练习耗费学生宝贵的时间和精力，减轻学生的课业负担。作为语文教师，在平时的教学中就应培养学生做笔记的习惯，同时教会学生怎样做笔记，能进行归类做笔记。比如：一篇课文中好词好句的积累、同音字的积累、反义词的积累以及重点词语积累。当学生开始复习时，则按照分类进行复习，这样学生也就不会感到枯燥乏味，也不会觉得复习负担过重。而且复习要循序渐进，不能让学生在很短时间内完成所有的复习内容。要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重的现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。通过学习苏联教育家苏霍姆林斯基给教师的建议，我认为复习时关键是要注意以下几个方面：一、整理、归纳、加工复习内容，提高复习效率。各种考试的题型无论怎样变化其着眼点、都是考察基本知识和基本技能，这为复习指明了方向，对基础知识的复习是我们首先要把握好的环节。在复习开始之前教师必须借助教参再次细致认真的吃透教参教材，对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓住重难点；，由主到次，由易到难排好序；然后、对学生进行全面的分析。了解孩子对知识掌握的情况。再制定详细的复习计划，包括时间的安排、方法的运用、待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点，预期的目标等，制定出复习的重点，有针对性的复习，切记不能眉毛胡子一把抓。
二、语文学科的期末复习以教材内容为主。（1）是通过复习，保证对字词的掌握，对课文内容的熟记，做到温故而知新。（2）是通过复习，把方法转化为熟练的技能和习惯，反复运用，灵活解题。（3）特别需要引起关注的是书后习题和语文乐园中出现的习题大都具有代表性，一定要认真的加以训练。训练的过程教师要选择好练习题，力争选择有代表性的典型题。三、在复习中运用比较的方式。注意题型的变化。平时的题型过于单调。可以变换形式和说法。对学生是重新审题的过程。比如，找同音字，组不同的词。四、拓宽。从基础入手，培养能力应该是主线。知识面拓宽，多侧面的讲解。能力要拓宽。五、复习是个强化的过程，是一个补缺的过程，也是个深化的过程，适当增加难度。六、得当的训练，提升综合能力。在复习中通过考试，及时地发现存在的漏点疑点、思维的盲点、能力的空白点，要有的放矢的进行强化训练和变式训练，如：易错知识要归类训练，热点题型要专题训练，训练时还应注意分析题型特点、弄清解题思路并总结解题规律，在训练后还应进行回顾，想一想自己是怎样做这样的题的？以前为什么做不好？再出现类似的题还会做吗？然后再出题训练，逐步的加深训练的难度，提升综合分析能力和灵活应用知识的能力。七、不搞题海战术。要练一当十，以一当百，不要练十当一，练百当一。八、要多关注学习上有困难的学生，让他们树立起自信心，从而觉得自己并不比其他同学差。总之，在紧张的期末复习阶段，要主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题解决问题，千万不要把学习之母变成后娘。
田小军老师的分享内容：
首先感谢田桂珍老师，给我这次展示的平台，《给教师的一百条建议》这一本书，这是值得所有老师一读的好书，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，选读几篇，使我感受颇深、受益匪浅。它总能让你看时“爱不释手”，看后“回味无穷”。书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。最令我震惊和佩服的是在书中，这位长者那么执著而真诚地对老师们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中提到一个问题让我获益良多：怎样使学生注意力集中。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，注意力要集中！”在这里，苏霍姆林斯基说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持孩子的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。” 这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。他的这段话是什么意思呢？我的理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子中这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。 学生也是这样，我们要想使学生在你的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。在选读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，印象较深的还有第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”或许我们总会抱怨时间的不够，工作的繁忙，但作为一个成年人，如果无法对自己的时间进行合理的调配，那么我们注定是失败的。所以，我认为我们应该学会充分利用自己的零碎时间，对自己进行知识充电，以切实提升自身的业务水平。古语有云：“开卷有益”。每天不间断地读书，不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终生的友谊，毕竟很多建议是老教师多年实践总结出来的理论。俗话说：“活到老，学到老”，爱好读书应该是教师的职业素养和习惯，就像军人喜爱武器，孩子喜欢玩具一样，教师的至爱应该是书籍，但只喜欢教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，更要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力量的学习将会积淀成为自己的综合素养和能力，能够提升我们的理想和信念。只有这样，我们才能成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，可见阅读是件很重要的事，对提升自我很有帮助。所以老师要多读书，多学习，在书籍的海洋中去发现一个全新的自己，那必定是闪闪发光的一位老师。诚如田桂珍老师一样！！！
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。让我们在这弥漫冬日里，与书籍携手同行，开启教育生涯的心灵之旅，让我们的教育一路书香！
