昨天在乌特勒支做培训，介绍了教育心理学相关的一些著名实验及其对教育的启示。选的材料都非常基础，但没想到许多老师却表示之前没听说过，比如“最近发展区”。令人高兴的是，在培训结束后，有老师过来要书目。多读书，总是好的。

如苏霍姆林斯基所言：

每天必须不间断地读书，不是为了应付明天，而是出自内心的需要和对知识的需求。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。

读书是快乐的，分享更是幸福。接下来的一段时间，我会继续分享一些和教育、心理相关的小文章。

说到教育，我们讨论的不仅仅是上课讲什么内容，更多的其实在于如何了解学习，如何解读学生，以及怎样更有效地帮助学生获得成长。个人在过去的工作中发现，解读教育难题的钥匙，常常就藏在在心理学。

先来5本曾读过的，觉得最有启发书。不求别的，只希望老师们在艰苦的教育工作中，能多配一些装备，工作时能多个角度可以参考，让原本不容易的工作变得轻松一些：

1. 《给教师的建议》，苏霍姆林斯基

前苏联的教育家苏霍姆林斯基用他30多年的经验，总结出一些金科玉律，用今天的话来说，就是深入浅出的“干货”。书中没有空洞的理论，只有一条条实事求是的建议。这本书，特别适合中小学生教师，尤其是小学教师。重压之下，教师在面对一个个娇嫩的、亟待引领的生命时，该有哪些常识、要规避哪些误区，该怎么做，才能更好地教育我们的孩子。

书中关注学生整体和谐的发展，关心儿童的幸福和自我发展，强调教师要对学生理解、尊重和包容，点燃孩子对爱和美的火种，让他们“想成为好人”。

比如：

培养儿童的观察能力，观察之于儿童如阳光、空气、水分之于植物。

发挥儿童的力量和可能性，使其沉浸于脑力劳动中，享受脑力劳动的成功带来的乐趣。

2. 《陶行知教育名篇》，陶行知

我对陶行知先生的了解，更多的来自于

生活即教育，社会即学校，教学做合一

这样的理念最接近于我们成天挂在嘴边的“素质教育”，可那么多年过去，我们的教育不知已经摔过几个跟头，直到现在，似乎也不太看得清楚未来要往哪儿去。

过去在做公益时，接触过一些公益组织在民间的工作，只可惜他们的教育实践引起的关注并不大。在这个嘈杂的社会，“生活教育”已经被挤到了很边缘的位置。

此外，和西方很多教育家不同，我们很多好的思想，却往往止步于理念和案例，鲜有经过反复实验的可操作的方法和体系，因而常会导致“说的”、“想的”和“做的”脱节，也不利于推广和传播。

但无论如何，书中陶行知先生的教育思想很值得教师去反复研究。

3.《教育心理学》边玉芳等 编著

教育怎么能离得开对心理的探究？

这本书是浙江大学的边玉芳教授等专家，花费了几年时间整理出来的关于学习和心理发展等与教育相关的心理实验。

书中提到的认知心理布鲁纳的“发现中学习”，奥苏泊尔提出的“有意义的接受学习”，关于记忆的那些秘密，以及动机、期望等一系列的实验，还包括跟“延迟满足”相关的米斯切尔的实验（棉花糖实验），甚至是罗森塔尔的皮格马利翁效应研究。

虽然是关于心理实验，读来却丝毫不觉得枯燥无味。我是直接看实验结论的，只有当对结论有疑问时，才会去研究实验过程中可能不够严谨的部分。这本书不会带来压力，反而让人觉得有趣。

4. 《心智的架构》，加德纳

多元智能是一本对我的教育观产生重大影响的书。刚教书不久时，看到这本书，有一种“哇塞！原来如此！”的惊叹。这是一本心理学的书，却对教育有极大的启示。

美国发展心理学家加德纳反对简单粗暴地仅以智商衡量学生能力的做法，强调每一个人都有一套独特的智力组合体系，即每个人都是聪明的，只是聪明的点不一样。

他认为，应以“解决问题”的能力为指标去衡量一个人是否“聪明”。在他的书中提到，人类的智能至少有7个范畴（后来增加至九个）：

1） 語文（Verbal/Linguistic）

2）逻辑数学（Logical/Mathematical）

3）空间（Visual/Spatial）

4）肢体动觉（Bodily/Kinesthetic）

5） 音乐（Musical/Rhythmic）

6）人际交往（Inter-personal/Social）

7）內省 (Intra-personal/Introspective)

8）自然观察（Naturalist，加德纳在1999年补充）

9）存在（Spiritual，加德纳在2006年补充）

这是一种非常具有激励能量的理论，它鼓励每个人都要相信自己的独一无二，积极发现自己的特长和优势，并将其发挥出来。而老师的作用，就是引导学生发现潜能，并最终帮助学生提高“解决问题的能力。举个简单的例子，身为老师，就是要帮助像王菲这样音乐智能突出的人早日发现自己唱歌的天份，而不要逼她去考沃顿商学院学习经济，或者去选择去当跳高选手。

5. 《真实的幸福》， 塞利格曼

这又是本心理学的书，为积极心理学大师塞利格曼的《真实的幸福》、《活出最乐观的自己》、《认识自己接纳自己》、和《教出乐观的孩子》一系列幸福丛书之一。《真实的幸福》是一个心理学家朋友介绍给我的，5年来，我翻看过很多次，每一次都能感受到“积极”带来的力量。

这本书反驳过去心理学阴暗的、消极的观点，比如不幸的童年如何导致人一生的不幸等等。反之，它分析了幸福的构成，并通过大量实验和案例研究，指导人们去寻找幸福的办法。此外，它强调人的幸福感基点是可以调整的，人们可以借由后天的努力，改变先天的人格特质的幸福水平。

我推荐这本书，不仅因为它确实帮助我从一个略为悲观的人变得更加乐观了，更大地意义在于，它强调了人的主观能动性。人如果真正想要变得幸福，可以通过自己的努力获得。幸福就攥在自己手中！还有什么比这让人对生活满怀希望的吗？

这本书不是空洞无味枯燥的理论，而是提供了大量的案例，包括对塞利格曼对自己的分析，此外，书中还提供了可操作的方法，以帮助读者逐步训练出积极的人生态度来。

如果一个教育者，能够引领学生获得这样积极的人生观，这世界将会变得多么美好！

后两本书，我在过去的文章中几次提到过，它们值得反复推荐。希望能有那么一瞬间，它们能同样击中你的心，带给你力量。

废话不多说，读书去吧！

5月份开始，每周会更新教育心理学相关的小知识，让大家教得更明白，学得更轻松一些。