WH586——061 8月15日 星期日 晴
写教后记有策略
——读吴松超《给老师的68条写作建议》有感（九）
课后记就是课后反思，可以从哪些方面写呢？吴老师告诉我们，主要应该放在自己感触最深的地方，不能面面俱到，写成教学的流水账。
对于热爱教学，热爱写作的老师来说，似乎想写的东西太多，而无所适从，然而精力有限，行政性的事务占据了大量的时间，我们没有时间面面俱到，鱼和熊掌兼得，所以，就要选择课堂教学中最有价值的方面记录、思考。
比如：对这节课的评价，设计最出彩的环节，预设中不够深入、细致、透彻的地方，孩子们的精彩回答，老师的失误，意外事故掀起的波澜等等，都可以写成课后记。
写课后记有哪些方法策略呢？
1、择其一，写深入
这一节课中，既有成功的经验，也有失败的教训，还有意外事故带来的思考，把哪一个作为重点来写呢？哪一个都行，关键是它能不能给你带来价值，让人对教育教学的规律有更进一层的理解，取决于：第一，研究的切入点，也就是你选择的角度，第二，提升教育理论素养，写作、实践、研究，倒逼着我们大量阅读，阅读最好就是读教育理论书籍，这样一举两得，事半功倍。
对每一个教育现象，都不要只是浅层次地记录，从学校、老师、学生、家庭等各方面多角度反思，，小到个人层面，大到国家、社会层面，都可以尽自己的最大努力去思索，他们之间的联系和影响，如果实在能力有限，难以深入思考，可以翻阅资料，搜索百度，针对同一问题，同一现象，查找不同人的见解和思路，批判性地看待问题，这也不失为一种深入写作的好方法。比如：秦望老师曾经说过，针对学生打架问题，建立档案，查找百度中对于此类问题的原因分析、现象描述、解决方法，逐渐会积累更多的经验，这就是一种专题研究。
2、少记录过程，多总结规律。
记录过程是观察与回忆，是对已经发生事情的回顾，是思考的表层，要想深入地思考，需要从一个现象中提炼结论，就像《伊索寓言》的故事，总是能从动物的故事中总结人类的生存真理，由个别到一般，再由一般到个别，指导实践经验，这才是真正的有价值的写作。
在写作的过程中，不要仅仅观察“少数人”，要把目光聚焦在所有学生身上，从普遍的现象中思索背后的真相，寻找教育规律和教育本质，而不是仅仅关注优等生或者后进生。
3、做得好，才能写得好
读书为写作服务，阅读为写作服务，实践更是为写作服务。如果我们马马虎虎上课，马马虎虎组织活动，我们对孩子冷漠无情，没有注入灵魂，哪里有值得记录的，有价值的亮点呢？只有做得好，才能写得好。做得好，来自用心准备，用心准备来自热爱，热爱来自拥有教育情怀。
大多的老师被繁杂的事物包围着，忙忙碌碌，不知生命价值所在，有情怀的老师是带着神圣使命在工作，为此，无论工作再劳累，周围人的价值观念再扭曲，家长的沟通再艰难，他都保持着旺盛的精力，一腔的热情，博大的胸怀， persistence！
今后，我需要从以下三点入手：
1、用心。哪怕是一个小小的导入，哪怕是后进生没有完成作业，哪怕是教师子女娇生惯养，我都要沉下心来，细致研究这些现象及对策。
2、多读。对于教育理论知识的欠缺是大多一线教师的硬伤，影响着一个老师从表象到本质的飞跃，多读书，多读教育理论书，方可消除这一弊病。另外一线老师也需要从阅读中扩大视野，提升格局，寻求更多解决之道。
3、多思。最好的思考办法就是写作，写作相当于在做思维游戏，每天写一篇，相当于每天都在思考，就算浮于表面，也比放弃强。
总之，热爱教育，就要持之以恒，自强不息。
