这一周的阅读课程设计主要也是源自对孩子们的近距离观察，还有我自己的思考，主题更多是关于学习中的主动性，发现有几个至关重要的点要分享，虽然每个孩子的情况不同，但结果基本都是导向孩子学习被动，进而成绩下滑，然后引发家长焦虑，再反作用于孩子，形成一个恶性循环圈。
家长可能会有点疑惑，为什么孩子喜欢来阅读课？他们能学到多少东西？这样一节写写画画很轻松的课程究竟对孩子的成绩有提升么？阅读课如何破除这个奇怪的恶性循环圈？
答案看似简单，却也很难实施……
首先，阅读课在轻松的氛围中举行，作为老师，我不焦虑，在玩乐中孩子的吸收能力是极强的，几节课下来他们已经有了一些基础的知识存量和阅读方法，而这两个条件是保证接下来孩子一生热爱读书的基础，有了存量，他们就会有信心，加上方法，就能有迅速获取知识的能力，这一定会在他们未来的生命中建立正向的循环。
这是周二晚上阅读课中我的纪录：
周靖云读《气候大挑战》，王天佑之前没参与这本书阅读，今天跟随，群体学习就是相互带动的过程，当然，重复，重复，重复（此处强调三遍）是学习中最重要的技能，第一遍我带读，他们用自己的方式表现出来（比如绘画，写话等），第二遍他们读，一次次把视野不断扩展开，这将是给孩子们一份大礼，从科学知识，艺术，表达全方位的训练！长期下来，他们在玩乐，合作，竞赛，表达中全方位成长着……
对于周靖云这样偏思维型的孩子，简单表面的表扬并没有作用，他的信心来源是真正获得知识，并因此有极大的成就感，所以《神奇校车》第二遍就给了他充分的发挥空间，经过这样一轮的间接认可，他对自己的信心一旦建立起来，基本上这个孩子就妥妥进入良性循环状态，感慨于为此我们付出了将近半年的努力，家长&孩子&老师，三方共同使力走到今天，迈出了他生命中至关重要的一大步！当然，也许还有第三遍的玩法，我已经在酝酿，随着他们的成长，潜移默化的把知识变成乐趣滋养他们的生命。
其次，是对于每个孩子个性化的了解，他们的某些节点可能有相似的症状，但，造成原因却完全不同，阅读课的老师需要有敏锐的嗅觉迅速捕捉到，孩子真心很敏感，比如孩子近期状态不平稳，一看画，原来是父母吵架了带来的压迫，及时的给予支持很重要，或者一个孩子第一次画的很热闹的一张画，但第二次却是孤独渴望陪伴，这也是微妙的转折，或者孩子性格急躁，涂色的时候急匆匆，若在群体中表扬那些认真细腻的孩子，却能激发这个孩子想去比赛的意愿，那下一次阅读课就一定要及时跟进……所有的这些细节显示背后都呈现一次微妙的机会，把原本断裂的链接做一点点修复，润物细无声的，太烈的举动孩子是不懂也受不了的，写到这里真心感谢老师T给予的几年精神分析训练，让我那敏感的神经开始逐渐发展成敏锐的洞察力，今晚，我沉浸在他们每个人的小世界中，感动得几乎掉泪，由我阅读《不一样的卡梅拉》～～我要去看星星之后，画一幅有关星星的画，并对星星许个愿，于是就触碰到他们内心的小秘密，是一场相遇也是一次疗愈。
当然，重要的是过程中动态的观察并及时调整，千篇一律的方法肯定会让孩子失去兴趣，所以，一定是跟随他们的成长不断塑造阅读班独有的节奏，低年级精品阅读到今天又开始上一个台阶，孩子们的自主性提升也将为接下来的各学科学习奠定基础。
高段阅读此次不花大量笔墨来写，在团队动力的塑造初期，这一次从杨同学的神话故事《巫山神女》演讲开篇，讲人界和神界之间不同的规则，为什么这些规则不容轻易破坏？事实上在讲自由一定是要学会遵守一些基本规则的，而非任意妄为。唐同学的《蜘蛛侠》演讲，令我们思考：究竟什么是英雄？你心中的英雄有怎样的特质？“能力越大，责任越大”的前提是能力，那么面对伙伴相处中的各种冲突和矛盾，是一味责怪对方？还是需要学习沟通表达的能力？到底，鲁莽和勇气的区别在哪里？……伴随着一个个问题，我们在共同探索令他们迷惑不解的问题，这种小公主小王子们太习惯于活在自己的小城堡了，感慨要养育一个有男子汉气质的男孩真心不易，可是，这又是多么重要的气质，从下周开始也会从几部电影的观影中，逐渐接近这些特质，让他们真正从内心深处认知真正的英雄是怎样的一类人，然后，相信他们会有自行吸收知识的意愿，这其实比起强调阅读本身要重要一千倍。
