公众号版：读在左，写在右，诗意地行走
教育行走（苏州）自由论坛3 激情演讲微信群
第十份分享活动公告
主 題： 读在左，写在右，诗意行走
分享人： 赵健汝 热爱读写的中学语文教师
主持人： 步会敏 厦门大学嘉庚学院副教授
点评嘉宾：毛子雄 致力于民间语文的独立教师
点评嘉宾：许建峰 陕西靖边县教研室语文教研员
时间：7月10日晚上7:30-9:00
语音合成：林全
资料收集：徐立华
主持人
步会敏
2008年毕业于厦门大学管理学院，管理学硕士。福建省礼仪协会理事，厦门鹭江讲坛报告人，厦门大学嘉庚学院专任教师，大学生职业生涯导师，副教授。
研究方向为会展策划与营销、酒店公关、社交礼仪、旅游市场营销等。自2009年始，连续六年被评为全国大学生会议策划大赛优秀指导教师；2015年，被评为欧亚经济论坛丝路会展创客大赛优秀导师奖，在北京国家会议中心颁奖。2017-2018年，连续两年被学院评为创新创业优秀导师。2019年，所带两个大学生创新创业项目获评国家级。
分享人
赵健汝
中学高级教师，甘肃省骨干教师。执教的《梦回繁华》荣获“一师一优课，一课一名师”省优一等奖，撰写的《<论语>大家说——国学经典之诵读艺术与创写技法完美融合的实践案例》荣获全省中小学艺术展演美育案例一等奖。2017年，创建了“大美语文读写社”。引领阅读，指导写作。编印了个人随笔集《旧时光》《私人文学》《半生书》《流年碎笔》，编印了学生作品集《那时花开》《墨香中的时光记忆》《流年疏影，笔触真情》《大美语文，诗意读写》等。
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读在左，写在右，诗意地行走
亲爱的教育行走的美仁们，大家晚上好！
我是今晚的分享者赵健汝，最初报名即兴演讲，是想说一说参加教育行走的感动。可是，这几日在分论坛听到的精彩演讲，让我获益匪浅。被王绪卫老师的激情感染，被孙美霞老师的努力打动，被范明刚老师的卓越激励，也被郭菲老师的优秀吸引。
就像安徒生笔下的丑小鸭，在教育行走，我遇见了太多高贵的天鹅。于是，我渴望像他们一样。尽管这条路很漫长，但我想，只要坚守心中的梦想，一定可以抵达更远的远方。
接下来，我分享的主题是“读在左，写在右，诗意地行走”。我想说关于“读写”的事，说一说我和孩子们一起拥有的幸福。
为了丰富学生的阅读体验，从升入中学开始，便进行方法的指导和兴趣的引领。立足于课堂，延伸至课外。具体来说，课前开展经典国学的诵读，由易到难，由浅入深。七年级选取《笠翁对韵》和《论语》；八年级选取《诗经》和《老子庄子》。在传承古老文化、领略国学精粹的过程中，品味绝词妙句，汲取圣坚智慧。课堂进行经典文本的解读，因文而异，因材施教。引领学生走近作者，指导学生探究赏析。以名家为师，以文本为例，掌握写作的技法，学会个性的表达。课外完成经典名著的品读，自主选择，自由理解。鼓励学生趣读、悦读，深入作品之中。在跌宕起伏的情节和悲欢离合的命运里，获得独到之思，拥有绝妙之悟。
如上所述，课堂内外的阅读有多种形式，亦有不同收获。通过引领，循序渐进，使学生热爱阅读，进而拥有好读、乐读的态度和习惯。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读的过程中，个人的理解不同，所获的感受体验自有差异。引导学生畅所欲言，表达独特的感悟和个性的见解。
诵读《笠翁对韵》，师生共写章回日记。对于文字的运用和语言的理解，自是因人而异，撰写的题目更是精彩纷呈：《油条张发油条愣，熟悉师上熟悉课》《肋骨男压倒超标人，机智者戏弄傻小子》《偷袭失败兴凯猪般嚎叫，智擒成功老师仰天长笑》《花花杜自恋为最帅，痘痘汪抢座挤崔九》《樊大胖气愤收版权，郭小威无奈遭围攻》。平淡生活平常事，在孩子们笔下却有个性的表达。每天的早读课，是孩子们的分享时间。掌声中开始，笑声中结束，这样的体验无疑是幸福的，这样的记忆自然是美好的。我所撰写的《精彩早读试章回，个性分享显风采》在《人民教育》的公众号发布，这是一份肯定，也是一份鼓励。
诵读《论语》，学生畅写读后感悟。品味圣贤智慧，联系自身经历，诉说独到而真实的内心想法。有人写《严于律己，宽以待人》，以此懂得修身；有人写《信乃立足之本》，明白了诚信非常可贵；有人写《人皆我师》，认为身边的好学者便是榜样；有人写《寻找简单的快乐》，由颜回联系到了自身；有人写《取长且补短》，掌握了优秀的秘诀。这样的尝试，无疑是解读经典的最好途径。整理孩子们的读写活动，撰写的案例《<论语>大家说》荣获全省一等奖。
课堂中的文本解读，借助练笔巧妙结合。跟着古人学文言，效仿名家写散文。尝试填词，体验写诗。为小说续写精彩故事，由新闻体验创作乐趣。将所有的读写内容整理，编印了校本教材《大美语文，诗意读写》。在全县评比中，荣获了一等奖。
课外的名著阅读，通过写作强化提升。对于读书笔记的撰写，不同的内容需要不同的方法。如摘抄式，适用于语言精妙而蕴意深厚的诗文；如批注式，可用于故事性强而趣味性浓的寓言；如评论式，适用于人物鲜活而情节曲折的名著；如心得式，可用于思想深刻而主题鲜明的小说。总之，读而有所感，感而有所言。由此下笔成文，方为读写结合。
对于孩子们来说，读写收获的最佳表现方式，归根结底，其实是“说”。将内心的感悟转化为精妙的文字，而后借助完美的诉说来表达，实在是一件幸福而美好的事。读《伊索寓言》，举办“精彩故事会”。在自编的寓言故事中，体味做人处世的智慧；读高尔基的《童年》，开展“话说‘童年’”演讲赛。联系生活，畅谈个人的感悟，对于童年会有更深刻的理解；读《奇妙的克隆》，举办“克隆利弊”辩论会。各抒己见的论辩里，感受言辞的交锋。读《西游记》，举办《少年西游》话剧表演。自主改写剧本，合作演绎剧情。在属于自己的舞台上，尽情展示少年风采。除此之外，开办“美文朗读会”，读名家经典，读精彩佳作。在文字和声音的美好呈现中，体会读的快乐，感受写的乐趣。所以，丰富的语文活动让课堂更精彩，也更宽广！
课前经典国学的诵读和课堂经典文本的解读，可在师生互动的交流沟通中进行。如何有效地开展课外经典名著的阅读，尤其在漫长的假期里。也许，最好的方式便是借助网络。2015年9月，创建了“大美语文QQ群”。通过在线式的师生讨论，进行阅读方法的指导，完成阅读体验的分享。如师生共读《红楼梦》，便是借助网络完成了“寻读目录、品读诗词、赏读人物”的精彩三读。除此之外，进行“陪伴是最好的教育之家校共育探讨”和“努力成就更好的自己之学法交流”。如此，真正地实现了课堂延伸课外，课外有益课堂。
读为花，写为果。阅读时的思想火花，经过灵感之泉的浸润，凝结为写作后的智慧成果。如何便捷地分享读写的收获，尤其在自由的课堂外。也许，最好的方式仍是借助网络。2016年，开通了“大美语文”微信公众号，设立了“阅读活动”、“写作教学”和“散文随笔”等栏目。发布精彩纷呈的活动，展示富有个性的佳作，分享师生原创的作品。在图文并茂的阅读中，感受写作的乐趣，领略语文的魅力。
2017年，创办了“大美语文读写社”。品味语文之美，引领学生以读为楫，穿行于浩瀚的知识之海。感受语文之美，带领学生以写为翼，驰骋于广阔的语言之疆。
通过课堂内外的读写活动，提高学生口语和书面的表达能力，提升学生理解和鉴赏的综合素养。进而，培养自主阅读的良好习惯，强化个性写作的优秀品质。在潜移默化的过程里，将阅读视为生活的一部分，将写作融入生命的历程中。
春华秋实，付出总会有收获。到现在，为孩子们编印了《生命日记》《班级人物传》《那时花开》《墨香中的时光记忆》《流年疏影，笔触真情》等作品集。孩子们自己绘插图，自己画封面。从最初的油墨印刷到现在的彩色胶印，越来越精美，越来越精彩。这是一路读写的见证，也是成长历程的积淀。
带着孩子们，创作并编排了《诗意中国》《最美凉州词》等诵读节目，在全县比赛中荣获一等奖。古风诵读《语文就是这么美》登上了校园艺术节，配乐朗诵《大靖赋》，参加了春晚表演。
德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
于学生而言，阅读如是，写作如是，述说亦如是。浩瀚如海的书籍，醉心其中，定能汲取到心灵的滋养，那是智慧的启迪，更是精神的洗礼。发自肺腑的表达，享受其中，定能收获内心的满足，那是情感的抒发，更是思想的倾洒。不管是读的乐趣，亦或是写的幸福，都是诗意的，更是美好的。
在风华正茂的少年时光，让阅读丰润生命，因写作感知生活。这样的岁月，浸染了书香，闪耀着光芒。而且，永不褪色，必将成为一生取之不尽、用之不竭的精神力量。这与其说是一种读写方式，倒不如说是一种理想生活。在诗意的课堂，在诗意的校园，有书相伴，这一路的行走便是愉悦的，亦是快乐的。
作为志愿者，利用周末或假期，带领身边的留守儿童一起阅读。在“智悦苑爱心书屋”，开展了“读万卷书，行万里路”“读书，读自己”等系列活动。通过这样的方式，将阅读的种子播洒在孩子们的心底。
美国诗人狄金森有一首小诗：没有一艘船，能像一本书；也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行一样，把人带向远方。静静地打开一本书吧，阅读这条路，最穷的人也能走，不必为通行税伤神。静静地打开一本书吧，这是何等节俭的车，承载着人的灵魂。它没有桨，却能载你畅游大海；它没有翅膀，却能载你翱翔蓝天；它没有车轮，却能带你走遍全球。静静地打开一本书吧，让它承载我们的心灵……
当我开始的时候，并不曾想到一路会遇到怎样的风景。在摸索中前行，在迷茫中坚定，在追寻中守望，在渴求中收获。因为有课堂，所有的美好愿望都成为难忘的记忆被永久珍藏；因为有学生，一切的美妙遐想都成为真实的经历被印刻铭记。
就像遇见教育行走，在行走中拓宽世界，在读写中重建心灵。
是的，来路有无尽芬芳。而前方，有鸟语花香，亦有无限风光。且让我们，读在左，写在右，诗意地行走……
精彩点评
许建峰 陕西靖边县教研室语文教研员
赵老师的分享主要是三个词：读、写、说，围绕这三个词讲了自己如何开展语文教学。我印象深刻的是，读贯穿教学的始终。
新教育发起人朱永新先生说：一个人的阅读史，就是他的精神成长史。
所以，语文学习最核心的问题就是读书。赵老师的教学，不仅有读，还有写。在我看来，写作可以让人变得精致、深刻。
读写之间说为桥，赵老师举办丰富多彩的活动，这是多么生动而有效的教学，培养的是师生的自信。
听了今晚的分享，有两点体会：赵老师的所作所为，体现了语文教育的本质特点。赵老师的所作所为，值得每位语文老师反思。
我觉得，一个语文老师一定是喜欢读书、热爱写作、具有演讲能力的教师。只有这样，你的学生才会因此而喜欢上语文，也为一生的幸福奠定基础。
赵老师是一位有思想、有情怀、有方法、有个性的语文教师，也是深受学生喜爱的老师。希望你在语文教学的路上，就这样，坚持下去，走得更好！
毛子雄 致力于民间语文的独立教师
赵老师的分享，让我感受到两个词：惊喜和惊艳。
我搞民间语文的探索，其实是对当下语文教育的价值感有不满。个人认为，语文教学给学生三个能力：字词的运用、语感的培养、思考的能力。
现在的语文教育只注重于第一个能力，对于语法做得比较繁琐，这种分析和实际运用是分开的。思考方面，尤其欠缺。
赵老师的分享中，三个方面有所兼顾。所以，给我的感受，是惊喜、惊艳。看到她的成果，我感到非常欣慰。
总之，我讲两句：作为一个语文老师，赵老师非常专业。作为学生，遇到这样的老师，无疑是幸福的。
这样才是我们追求的理想的课堂、理想的语文教育。
步会敏 厦门大学嘉庚学院副教授
一个人的写作，反映的是思想深刻。赵老师培养学生的思维，训练学生的口语，这是我们都能感受到的。
赵老师把学生当作自己的孩子，为了让语文课更加精彩想了很多方法。
听完她的分享，我突然感觉到，所有参加教育分享的老师都有一种情怀。这种情怀，就是一种梦想。
判断一名好老师的标准，就是看下课的时候，走出教室的孩子是不是洋溢着青春的笑容。我觉得，赵老师做到了。
我在想，所有的老师们静静地打开一本书，带着我们的孩子一起读。在读的过程中，引导我们的孩子，把思想深处最感人的情结写下来。
让我们阅读经典，学会写作，行走在教育行走的道路上。
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