汝阳县城关镇南街小学 罗淑贞
最近，一直在读李媛老师的《思维导图教学法》，李老师结合自己的教学给我们介绍了思维导图在教学中的运用，采用理论+案例+示范图的形式，进行了细致的概述。它适用于所有学科、所有老师，具有很强的实际参考价值。
为了在教学中加以实践，我结合我们今年的一本共读书《尼尔斯骑鹅旅行记》，给同学们上了一节思维导图的技法指导课，我在展台上先出示了迷你版中的自我介绍，让孩子们感受思维导图的妙处，一个中心，可以有多个分支，采用不同的颜色，八爪鱼的画法，找出关键词，就是一张思维导图。孩子们听得很用心。接着我又结合《尼尔斯骑鹅旅行记》先画好主题图，再选择整本书中比如：作者、内容、人物性格、我的收获等进行一级一级的分支，同时，我也在网上搜集了一些学生的作品，发在班级群里，让孩子们真真切切感受到思维导图的妙用。
孩子们都感到很新奇，很愿意去尝试，但在交作业时，总有一些孩子们拖拉，有的只画好了一个轮廓，内容没有填充，有的只粗线条画了几笔，找不到关键词，用很多的文字去概括，还有的望而却步，觉得有难度。这时候，我们班一个胖乎乎的小男孩来到了我身边，我打开一看，不禁惊呆了，漂亮的画面，工整的笔迹，内容也很简练，“多好的一张思维导图呀！”我不禁夸口道，“赵俊宇，你真棒。”我还把这张思维导图在展台上给同学们做了展示。要知道，我们这个“赵俊宇”可是年级出了名的学生，中等个，体态偏胖，眯缝着小眼，关键是一上课就喜欢趴在桌子上睡觉。作业还不能按时完成，为了这，班主任李老师专门把他调到了第一排，可依然如故，有一次，我和一个同事交流：“是不是体态偏胖的人都有点懒惰，积极性不高，学习成绩也受影响，说的就是他。”同事还笑着说：“你这是偏见，我们学校有的同学胖，人家还考全县前几名呢。”我没有再说话，今天看到他的作业，我开始反思自己了。
自从我在班级表扬他的思维导图后，表扬时我特别强调：“你超越了我们班很多同学，你真的很棒，相信自己。”他好像变了个人似的，上课开始拿起笔记笔记了，也不再打瞌睡。虽然学习并不怎么优秀，但他的转变，也启示我们，真是一把钥匙开一把锁，我们要因势利导，因材施教。
孙明霞老师在《只为做一个良师》开篇为我们讲述了“还有第101种方法”，讲述了一个顽皮学生的转变，从不学习到班级前十名，作为老师，我们任何时候都不要放弃学生，即使用了100种方法没能让学生有所触动，或许还有101种方法可以去试试。
