发展需要什么
——来自于进阶班培训的思考
今天一天围绕着教学设计与教师自身成长展开。上午由浙江师范大学教育学院的王丽华教授谈教学设计，如何打通老师与学生之间的鸿沟？如何合理有效地推动教学？如何科学且理性的思考教学设计？这些都是值得思考的问题。
下午是浙江大学的刘力教授引导大家谈教师如何促进自身发展。说实在的，虽然上周末教育学院就布置了学习任务，但我真的是没有写，觉得自己不会轮到讲，也觉得上周已经回顾了一年的得失，没什么必要讲。可下午的随机机制让我有些忐忑，心里总感觉会叫到自己，于是就写了几个关键词在手机备忘录中。果不其然，在一轮分享结束后，刘教授一个转身看到了我，心想，还真是躲不过，好吧，就当一次自我反思吧！在走上台的瞬间，我不断地想着该怎么说。不如就直接了当地说一说得了。
自我专业成长的关键词：专业性阅读、科学性实践、实质性提升、做听说读写
首先，我认为我们需要专业性的阅读，这里指的是有关教育教学专业的有高度的经典的阅读，而不是文学类的阅读，从教20年，单靠经验真的是不够支撑我现在的教育教学工作顺利展开了。只有真正的学习了专业的理论，才能知道自己究竟在做什么，为什么这样做，才能真正明确自己的科学成长之路。
其次，有了专业的阅读，一定需要将理论运用于实践，我们的实践必须是有目的，我们的日常活动一定是有教育目的的，任何没有目的教育行为都应该被取消。然而教育的目的是否合适，是否正确呢？这就需要我们有极强的专业学习来支持。同时在实践的过程中，不断地再次感受理论的真实实践，以及调整自己的实践过程与提升理论的理解。
接着，有了理论与实践，那么必须关注提升。这里的提升不仅仅是各种比赛、各种竞赛，更多的是自我的专业成长，是否能更明晰自己的教育方向，是否能正确认识自己的优劣势，是否能客观分析其中的得与失……当然学生也是，更重要的是引导学生健康快乐的成长，这里指的快乐一定不是简单的解释为高兴，应该是付出后的收获，努力后的成功，并寻找自我成长的真正价值。
最后，就是做听说读写。我想一线的老师每天都在做，但是你知道自己在做什么吗？你是否能听到自己，听到他人？你能正确的表达吗？你能及时的记录与分享吗？其实我总在想，老师之间的差距其实就是动与不动。真正地让自己动起来，离开自己的舒适区，找到自我成长的瓶颈，或许才能真正的成长。
教育教学的关键词：学生立场、全面全员全程、基于真实学情的教学
首先，我认为在我们的教育教学过程必不可少的便是学生立场，我们总是习惯了用自己擅长的方式展开教育教学工作，没有真正考虑过学生的真实需求与感受，当我们面对不同学生时，自然不产生不同的教育效果，这取决于学生个体的差异，更来自于教师本身的教学能力。只有真正地站在学生立场上，才能了解学生，走进学生，并与学生一同成长。
其次，全面全员全程，是我认为目前最难达到的境界。面对几十位个性鲜明的学生，我们如何在教育教学过程中尊重个体差异展开教学，这需要老师有强大的知识与能力储备。我总在想，学生本就不同，那就无需按一样的评价标准来要求他们，但是如何能让每一个学生都能努力地爱上自己，努力地朝着自己喜欢的方向前行呢？或许我们的教育应该给学生更多的自主权与选择权，同时又要让孩子明白自己的价值何在？
最后，我认为基于真实学情的教学才是真正有效的教学。毕竟我们的学生在变换着，我们不能总是用自己的经验来谈教学，不能只研读课标与教材，从教材中寻找重难点，而应该真正地从学生的角度分析重难点，了解每个学生的学前认知。2015年我开始的未来课堂研究至今，我努力地转化着教学的方式与模式，努力地分析学生的学前概念，重新调整课堂教学，以学生真实的认知做为教学的突破点。而在班主任工作中，活动前也充分地了解学生的需求，让他们主动起来，让他们成为学习与生活的主人。
其实对自己而言，很多时候都在不断地调整自己的工作状态，如果说，所有的踌躇不前都是一种积淀，那么我们可以大胆地努力向前。
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