【王冰，日精进打卡第六天】
2018.5.31 星期四 晴
又是新的一天，今天的状态超级好。上午去幼儿园上课，提前到了大大二班，孩子们正在教室门前的走廊里看书，几个孩子见我来了，开心的抱住我，有那么一瞬间我觉得好幸福。准备教具的时候Sunny小朋友拿着一本绘本跑过来指着树上的图说：“老师，我知道草用英语是grass”我问她，你怎么知道的？她说：“因为我外面报了英语班”我说：“怪不得你英语说的这么好，加油哦哦！”她接着又说：“Andy老师说我这是作弊，我都学过了，其他小朋友还没学习过。”我听了后说：“乖乖，你这不叫作弊，你是能用更多的语言去表达啊。”她眼睛亮亮的，眨巴着小眼儿，转身就帮我拿卡片去了。我心里不由得的想：这个小孩儿真有意思。
课堂上我玩了一个很久都没有玩的抓人游戏，小朋友们都玩嗨了，每个人都专注在游戏中，我也玩的很开心。在小朋友面前我感觉自己也要放飞了。下课后，几个小萌娃又争着来给我收拾教具，临走时还跑过来抱着不让我走。在我看来他们一个小小的举动，一个粘人的拥抱，都能触动我心底最柔软的部分。幸福感也我油然而生。 中午幼儿园教研，想起上次园长的私房菜，泡椒凤爪，口水还只往肚里咽，作为一个吃货表示还有期待。教研的时候大家就下一步幼儿园的教材及教学进行了研讨。在翻看教材并对应各个班级程度的时候。大家就教材，发表了自己看法。也结合现阶段学生的程度，以及教材的内容粗略做了评估，一时间会觉得自然拼读的内容会相对有些难度。一想到将来孩子们会学到这套教材，我想起了09年在辅导班教幼儿园学生的日子，想到小孩子们通过游戏互动，和听读的熏陶、浸透，最终能呈现出好的英文水平。我心里一直在思考“难度”这个词。所谓的难度，到底真的是孩子学起来比较难，还是我们认为他们会觉得难。记得教育学家洛克有个著名的教育观点叫“白板说”，他认为人出生的心灵就像一白板一样，一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的印记，最终都源于经验。浅薄的的理解，我认为孩子在英语学习中也如同白板一样，所接受和学习的内容都是老师选择性的给他们的。你给他们什么他们就接受什么。如果我们认为，说一整句话对于幼儿园的小朋友来说有点难，我们就会选择教他们一个短语或者词语。可能这样是孩子能接受的。那么在整体输入的大环境下，这样断片儿式的输入就是有问题的。这个问题的源头在于，我们自己的选择，我们选择了我们认为孩子能接受，能学习的。换句话说，可能在英语学习的阶段，我们的教学目标里看重的是显性的东西。老师往往会和家长一样对学生有期待。什么样的期呢？家长：学了几个月了，孩子能说点英语，至少能唱个英文歌什么的。老师：学几个月了，单词得掌握住了，最起码能唱首歌吧。我们不妨想一想这些期待的背后又是什么呢？说到底，家长的期待背后是这样的：看，我家孩子会用英语说颜色了，还会唱英文歌。真相是：真有面子！那么老师呢？老师可能会是：学生都学会了，家长不会找事，领导觉得我工作做得好。真相是：满足了家长的面子，得到领导的认可。那么，如果这样的话，我们的教学最终是为了什么？我们的教育最终会把孩子带到什么地方？老师该如何选择？如果我们按照自身的经验去选择我们认为适合学生的，那么，我们的选择就是孩子学习英语的起跑线。难道我们的经验就一定是正确的吗？看到字母A我先教apple，因为这个单词常见有接近生活，也比较简单，适合孩子啊，那么我们教Astronaut（宇航员）又有何不可呢？现在信息科技飞速发展的时代，是航空航天技术日益成熟的时期，Astronaut这个词应该也和apple一样家喻户晓才对。难道不是吗？如果我们觉得难，那么我们从潜意识中也会对这个单词产生抗拒，认为小朋友读这个词太难了，不适合，久而久之这种观念就固化成为所谓的经验。所以，我们认为难，真的难吗？这是一个值得思考的问题。
下午，我在办公室制作《红楼梦》的道具，一个孩子敲门找我，我出去一脸迷茫，因为我不认识这个同学，正愣着，拓展课班里的胡悦琦突然蹦了出来。她手里抱着一筐杨梅，笑嘻嘻的说：“王老师，我给你送杨梅了，你捡着吃吧”我心里顿时一暖。没想到孩子还能想到我，还弄这么一出惊喜给我。很感动。也许这就是教师职业的幸福感吧。你默默的付出，孩子都看在眼里。你对他们小小的帮助，孩子都铭记在心底。
晚自习上课前，带着学生去操场活动，由于明天国际周就要开幕了，操场上立起了长长的T型台。孩子们都兴奋的跑到台上走走扭扭，那兴奋劲儿别提了。晚自习下课的时候，班里的小黄，小田和小李同学又是送我到学校门口。我问他们为什么要送我，他们说怕我一个人走到学校门口孤单，没人陪。我哭笑不得，小孩子的世界真是可爱到没朋友啊。
满是温暖和感动的一天。
【始于2018年5月26日 持续至5月31日 】
