这次初二期中考试的作文题目很有意思，批阅下来，也有一些感受，于是，想着来写写。还是先来看作文题。
【提示语】意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子。”白朗宁说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。”这半个学期来，我们从课文中领略到了浓浓的“爱”：“长征之歌”启示着我们热爱我们伟大的民族精神；“爱国情怀”告诉我们爱国是不受地域限制的；“至爱亲情”教会了我们爱父母手足……其实，生活是丰富多彩的，生命过程中值得我们去爱的有很多很多，除了课文中学到的，你可以爱自然、爱科学、爱文学……请相信“爱能创造一切”！
【作文题】请以“带着爱前行”为题，写一篇记叙文。
【要求】（1）感情真挚，杜绝抄袭；（2）文体自选，诗歌除外；（3）文章中不得出现校名、班名、人名，如必须出现，一律用“XXX”代替；（4）不少于600字。
从审题开始，这一篇爱的文章，重点何在
提示语加上作文题目，再加要求。这样的作文题，还是和当下的无锡市语文中考题目接轨的。“带着爱前行”，这似乎是一个基本不会写偏的作文题。我对此的第一感是平庸。但问题却并非如此简单。
提示语概括了初二上三个主题阅读单元的主要内容，围绕关键词“爱”展开。我认为，这内容似乎局限在了间接的阅读经验之中了。而语文学习仅仅是读一本教材吗？“值得去爱，爱自然、爱科学、爱文学”，到“爱能创造一切”，这些提示语似乎只是停留在概念之上，似乎很难触发学生对于生活积累的联想。
“带着爱前行”，全命题的作文。审题的时候，不妨首先变成一个完整的句子。“谁”，带着“谁的爱”，“前行”。当然，第一个“谁”一般写的是“我”，也是小作者，第二个“谁”，答案是丰富多彩的。“爱”是一个抽象的词，需要借助形象来写。我要问的是，首先什么是爱？爱和被爱仅仅是一种物质的给予和获得吗？题目之中“带着爱前行”，似乎还有一个“前行”，这个“前行”如何表现呢？本题的宗旨究竟何在？
我觉得，爱不仅仅是物质的获得和给予，而更多的是对于心灵的关注、理解、信任和期待，是发现，是感动，更多的是情感传递、力量获得。很多同学写了感受爱的温暖，却没有写出爱的力量，自己的成长。这真的有些遗憾了。
从孩子的生活经历来看这作文题目的题中之旨，除了表现爱的感受，还要进一步写爱的感悟，乃至于心灵的升华，也就是作者对于爱的力量的感受、获得乃至于传递。从发现爱，获得爱，到感悟爱，再到传递爱。这是“前行”的动力吧。或许，优秀的学生能够写到后面这些层次吧。
另外，“爱自然”“爱科学”“爱文学”，这些爱写起来似乎还有一些转折。自然是生命的投射，科学是自然的探索，文学是人生的智慧。小作者首先要化解这些大概念，同时结合自己的人生经验，写出自己独特的理解，更生动地揭示出爱之本质，才能够写出其一二。这些选题确实有一些难度了。
冰心说，有了爱，才有一切。爱是教育的起点。只是，我们的教育对于爱的理解过于简单了。
批阅中的问题：作文教学与生活和心灵存在隔膜。
这样的文章题目，看似平庸容易，却颇有一些难度。在批阅的过程中，果然出现了一系列的问题。
问题一、笔墨分散。
批阅学生的文章，发现最大的问题竟然是主题不够明确。这是为什么呢？“爱”的内涵非常丰富，外延也十分广阔。短短的千字文，要表现爱的宏大主题是比较难的。许多同学在写作的时候，缺乏集中的笔墨，泛泛而谈。所以在写作之前，必须深入思考，本文的爱，是哪一种，是从谁的身上感受到，怎样感受到的，从中我获得的成长和启示是什么？唯有集中笔墨，来表现那个瞬间，那件小事，那一次“爱”的发现和感悟，才能够将这宽泛的主题落到实处。这就是所谓的“大题小做”吧。
或许从平常甚至琐碎的生活中发现爱，才具有一种惊心动魄的力量。“爱”是平凡、朴实的，却能够创造世界。你如何来写这个爱，这个创造？
问题二、老调重弹。
还有许多许多同学依旧在写那一些老掉牙的段子：放学路上的自行车掉链子了，又遇到了好心的师傅修车为自己免费修理。还有许多同学写深夜生病，父母连夜送去医院。还有同学写大清早，看到清洁工扫大街。还有同学写考试失败，父母改变严厉的态度，耐心辅导，热情鼓励……
诸如此类的老套，说明了什么？是我们的校园生活不够丰富多彩吗？请将日历重新翻回到暑假结束的那一些日子，重温一下新的学年中我们走过的道路。初一初三的军训，那整齐的动作和队列似乎还陪伴着教官的口令浮现在眼前。还有体育节开幕式的精彩纷呈的班级文化展示，你穿的是怎样班服，喊的是什么口号，摆出了怎样造型？还有校运会高高的领奖台，奏响激动人心的颁奖音乐的时候，你的心是否也随之怦然而动？还有新一期《砚池》崭新的刊物，还有新一期星空广播的悦耳音乐，还有综合实践活动，新的发现，还有新的学科，新的实验，新的课题，新的挑战……为什么我们历经丰富多彩的校园生活，笔下的生活却依旧如此单调？作为共同经历的老师，我要深深反思。
我觉得，我们的作文教学依旧没有引导学生去关注当下的生活，去发现心灵深处的感动，校园中平凡的美。我们感受生活的能力在下降，我们的心灵缺乏一种敏感。是的，唯有充满充满爱的心灵，睁大好奇的眼睛，我们才能够发现生活的多姿多彩，才能够不断走向成长。
问题三、缺乏过程。
在许多的文章中，爱的获得过于简单。其实，那一些轻易的获得未必真实、真正的爱。爱的力量是心灵的力量，需要那一颗安静和善于回味的心灵，才能够发现、感受。这也是自我成长的过程。
许多语文教学名家都倡导作文教学乃至语文学习要面向生活，要求诚。而我们的作文教学更应该引得孩子关注生活和心灵的成长。
读到一篇朴实的文章，很是清新可人。小作者每天的值日工作是打扫育才楼后面的园子。这单调的工作多么平凡普通。有一天，她又一次来到那里打扫。却无意间闻到了沁人心脾的桂香，发现了细细的金色花瓣缀满了两颗桂花树的枝头。此时，耳中校园里晨读的声音也变得格外动听了。是的，生命是多么美好，校园生活多么美好！是的，她发现了美，感受到了生命的魅力，值得我们去珍爱，去努力前行。而每天单调的值日也变成了赏心悦目富有诗意的事。这样的习作来自生活的发现，来自于一种对生活真诚的爱，仿佛是那幽幽的桂香，充溢在我的心头。
对策：打通读写，打通生活，传送生命气息
为什么我们的应试作文如此局促？我觉得还是因为作文学习与生活有隔膜的问题；还是因为我们缺乏生活教育的智慧，没有打通读写，没有打通学习和现实生活这两种生活。
“日札重于作文”，每天的日记、读书笔记，其作用远远超过了定期的大作文。只读一本语文教材，肯定学不好语文。这些观点早已经成为人们的共识。只是我们在加大阅读量的时候，有没有关注阅读的兴趣，去创设一个个话题，引导学生关注自己的内心生活，不断追求心灵的成长？许多的语文教学名家都强调学生在课外读写中多学习写随笔，发现生活，表达心灵。我觉得，语文学习，在习得语文能力的时候，还要在持续关注“我”的故事中，关注我的内心，关注我的观点，引导学生开拓眼界和胸襟，不断提高言语表达能力。
维果斯基说作文学习能够不断提升学生的心理功能。作文是与一张纸的对话，是日常概念和经验的组织和交流。作为语文教师，要善于在阅读和写作中发现孩子们的兴趣、性格、特长（或许这就是维果斯基的最近发展区）。要善于打通学生书本读写的生活和他们的现实生活，引导孩子的不断走向新的自我建构。
以本文为例，积累生活经验，提升认识和表达能力，也是语文老师面对丰富多彩的校园文化生活所具有的教学智慧。如果我能够结合一些校园生活的事例，在军训、校运或综合实践活动等具体活动的情境下，设计一些话题，引导孩子们发表自己的看法，交流自己的心得，阅读相关的作品。我想，这生活的源头活水一定能够让我们的作文教学溪流潺潺、清新如许。
泰戈尔说，“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。和孩子们一起共同创造这样一种充满生命气息的语文学习生活，这也是一种幸福的职业生活吧。
