我听了管老师的第一节讲座后感同身受。回想自己的课堂，让学生专心听课真的就是一个难题，如果学生的专注力都做不到，即使我们在课堂上讲得天花乱坠又有什么意义呢？

一、学生会在哪些情况下开小差

这几天我特别留心了自己的课堂，并联系多次听课活动，总结起来学生们会在以下情况下开小差。

1.教师状态不在课堂上时。80%以上的学生都在开小差。比如两个老师在讲台上交谈，台下所有的学生几乎都在开小差。

2.教室里突发意外情况时学生会开小差，如有的学生会在课堂上呕吐、摔倒、流鼻血、打架等，还有时会突然从教室外面闯进一个人来通知老师去领东西呀，开会呀等等，都会引发学生开小差。

3.教师布置给学生任务，教师对学生监管不到位，比如学生在台下写练习题，老师在讲台上批阅作业时，有些学生会开小差。

4.当老师指名一个同学回答问题或者是朗读课文时，其他同学有的就会开小差。

5.小组合作讨论时会有学生开小差。

6.学生对老师讲解的知识不感兴趣，听不懂，听烦了时会开小差。

7.老师转身在黑板上写字时，背对学生，学生会趁机开小差。

8.教师的关注范围只局限于一个或几个学生时，其他学生就会开小差。

9.课堂上老师只关注自己的言行，不关注学生的状态时，学生就容易开小差。

二、我总结了学生开小差有以下几方面的原因：

1.学生没有得到较高的关注度，被忽视，被漠视，学生就容易开小差。

2.学生感受不到知识的魅力，在学习上没有成就感，就容易开小差。

3.教师缺乏课堂管理的意识，导致学生容易开小差。这一点在很多年轻老师身上体现得尤为明显。很多年刚入职的年轻老师在课堂上只关注于自己的教学，比如我应该讲哪个环节了？应该提问哪个问题啦？这个学生如果回答的不是我想要的答案怎么办啊？很少关注学生有没有在听，有没有在想，学生就容易开小差。

4.教师组织教学的形式呆板单调也使学生提不起精神，容易开小差。我们对于刚上一年级的学生有很多口令式的管理，这些口令是方便老师统一对孩子进行学习习惯的培养，比如上课的坐姿，写字的姿势，读书的姿势等等，都有相应的口令做提示。但是这种口令对升入三年级以后的学生就收效甚微。教师组织教学的形式，管理课堂的能力没有跟得上学生成长的脚步。

5.学生对老师的信服度不够高的时候就容易开小差。很多老师应该能够感受到班主任上课学生开小差的几率较小，科任老师上课学生开小差的几率要大一些。有的时候同一个班级两个不同的老师分别来上课，课堂的学习氛围就大相径庭。

6.教师在知识面前没有足够的自由度，有的时候我们老师在讲课的时候也难免会露怯，对于我们讲解的知识有时候我们自己都一知半解，这种情况下学生觉得听老师讲也没啥意思，也容易开小差。

7.学生觉得学习任务和自己无关时就会开小差。比如在小组讨论时，每个小组里只有一两个同学在积极的思考发言，其他同学偶尔会随声附和，大部分是一言不发在开小差。

8.学生们都是带着不同的经历、背景和情绪来到课堂上，他们经常受同学间的问题，家庭问题等各种问题的影响，使他们不能专心于课堂学习，会开小差。

三、对开小差的同学采取的措施：

1.课前精心备课对教材和教案熟记于心，力争做到在课堂上讲解知识游刃有余。

2.设计主要问题，每堂课只讨论一到三个主要的问题，让学生围绕主要问题思考作答。

3.管住嘴，迈开腿。不在讲台上站着讲课，在讲课的过程中时刻巡视全班，力争做到既关心个体又关注全班，经常走到爱开小差的同学身边去。

4.点名提醒，遇到个别学生上课走神做小动作时会点名提醒。

5.同桌监督，在调整学生座位时，让抗干扰能力强的同学和容易开小差的同学做同桌，起到监督的作用。

6.运用沉默的力量，当我感觉到很多同学在开小差，没有专心听课时，我会停止讲课，此时教室瞬间安静下来，同学们会一起看向老师——到底发生了什么。学生的注意力就会关注到老师，

7.敲黑板提醒，每讲到一个课堂的关键知识点时我就会放慢讲课的速度，会敲黑板提醒同学们，即使前面错过了也没有关系，接下来讲的知识非常重要。

8.每当请学生站起来回答问题时，我总是提醒其他学生认真听，认真看，及时表扬专心听的同学。

9对多次提醒仍不专心学习的同学进行批评教育，收效甚微。

三、开小差问题总结

通过对学生开小差的现象和原因的一个总结，我发现我们老师在教学中存在以下问题：

1.大部分老师对自己的课堂没有明确的学习任务，老师上课的紧张感不足。很多时间被浪费掉了，导致我们的课堂少慢费差。

2.老师不能在课堂上对全体学生的关注度不够。比如当我请一个学生回答问题的时候，我的关注点有的时候会放在其它同学有没有在专心听上。这就导致我听不清正在回答问题的这个同学他到底答得怎么样。很多时候因为处理学生上课不专心听讲的问题引起了坏情绪，浪费了时间，破坏了课堂的节奏，更完不成学习任务。还有些时候我们在课堂上和学习力强的同学一问一答，对学习力较差的同学也经常的提问，忽略了学习能力处于中游的同学，他们不优秀，也不调皮，他们在我们的课堂上经常会被遗忘，

3.课堂讲解碎片化，导致学生不能专注于对一个问题的探究和思考。课堂上留给学生思考的时间比较少，真正让学生动手去写去读的时间也比较少。

4.教师要提高课堂管理的意识。要练就一套课堂管理的硬功夫，应用于自己的课堂，让自己的课堂扎实高效。教师要能看到全班同学在做什么，要能听的到全班同学的声音。

让学生专心听课是个伪命题，让我们的课堂教学从乱花渐欲迷人眼的迷茫中走出来，回归到扎实上好每一堂课，完成每一项学习任务中来，教育应该是对全体学生的全面关注。