孩子的教育，就像成年人世界里的爱情和性，是当今社会永恒的话题。
"这么高投入培养出来的所谓人才，以后能不向社会索要更高的回报吗？"
大家好，我是路痴鱼。
以上是前段时间，在一个微信群里针对部分教师通过课外学生辅导形式向学生收费现象的话题讨论中的一句话。
引人深思，因此笔者也对其进行回复了。以下是事件背景以及笔者回复内容：
01 事件背景
背景：今年9月10日的教师节。
声明：以下内容仅对此观点进行讨论。
02 笔者回复内容
“你好，针对以上观点，我有不同的看法。具体如下：
个人认为，索要更高的回报，是你（或者相关的人）主观意向（观点），这本身没有对错。但是，你的论据（金钱方面的高投入）不足以证明你的结论（获得高回报）。 所以，我个人理解，你的观点本身就有问题。
问题一，你并没有引出，向社会索要更高的"高回报"会导致出现什么不好的现象或影响或者问题（如果是是好的影响，我想你就不会这么说了）。既然你的问题都没有明确，何来的解决方案？（怎么反驳/赞同你？）
问题二，你所说的高投入，高回报，是程度词，没有实际意义。到底多少才算高投入？多少回报才算高回报？没有具体指明具体的投入数值，又没有指明想要得到目标是什么，如果两者差距太离谱，那明显就会有问题。（总不能通过花费几千块钱的补课，就要让你直接成为中国首富吧？）
问题三，为什么你所谓的高投入（金钱方面），社会就要给你高回报？ 其实，金钱方面的高投入，跟能否得到高回报，我认为两者之间并没有必然的因果关系，而是跟你自己所具备的"能力"有关系，具备这样的能力是前提条件。（这里的能力，我指的是能够帮满足大多数人需求，即能够解决他们所遇到的问题的方法和技能。同时，这种方法和技能还是比较稀缺的，即学习掌握门槛比较高的，只有你或者极少数人所具备的）
当然，掌握这样的能力可以通过很多途径去实现，但其本质上都是由知识转化的。在这知识转化为能力的过程，老师只是充当向你提供你所需要的有效信息的角色（其价值，在于他们提供的信息，大概率上有效性要比自己检索或者通过其他途径来的有用，所以你才会愿意花这部分补课费去学习，否则你完全可以放弃参与补课），至于你能不能充分吸收和获取这些信息，并完成知识转化为能力实现自己的目标（如：数学成绩在原有的基础上，提高5分。当然，前提是你的数学提升空间分值要大于等于5分）的关键在于自己，而不是老师。
所以，能不能具备这样的能力（稀缺的，能解决大多数人需求的）取决于你能不能掌握这样的知识，而这样的知识通常有四个层次：基础信息知识，加工知识，体系知识，智慧。 注意：知识不等于能力，只有把知识通过行动的形式转化，产生一定价值的产物（物质或精神）才能够形成一种能力。
其一，能不能获取更多有效的基础信息知识。花了钱，不代表你（或者相关人员）就会努力学习，不努力学习，你就没法通过授课老师身上或者提供的途径获取更多有效的基础知识。
其二，能不能将获取到的有效知识进行深度思考，并将其转化为加工知识。因为基础信息的知识，还不足以转化为能力，还得需要自己对其进行初步理解和消化，转化为更加有效的知识——加工知识。
其三，能不能将加工知识变为体系知识。初步理解和消化的加工知识还不能够形成体系知识，所以仍然需要你对其进行进一步深度思考，不断验证和完善其正确性，使之成为你的知识体系的一部分。
其四，能不能把体系知识转化为智慧，并应用到现实工作或者合法的变现的有效途径去获取回报。 以上是知识转化为能力的一种过程。
综上所述，我认为你的问题在于——你觉得通过花的补课费所获得的结果，远远低于你所期望的结果。
所以，首先请你要认清一个事实：个人的认知和能力的成长，没有捷径。只能靠自己不断努力付出行动，才有可能实现，并且这是长期的行为，而不是单单一次两次补课能够实现的。 其次，你要解决的问题，其实是你该不该参与补课班。
以下是我的个人建议（仅供参考）：
首先，先明确你参与补课的目标，具体是什么，关键衡量指标有哪些。同时，剔除一些不现实的目标。（如：通过参加这边补习班，我的目标是，通过老师的引导，提高自己的学习兴趣，并在补习班结束后数学分数提高10分。）
其次，思考单纯通过参与的补课，就实现你的目标，现不现实？如果现实的话，那我就报名并参加。如果不现实的话，那我该怎么办？（重新思考1过程，是否目标不够合理，是否目标不够具体，导致不可衡量。）
当然，说易行难，所以——仅供参考。”
